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1 测量气温
一、目标确定的依据
课标要求：
1.描述测量物体或空气温度的方法；
2.知道国际上常用摄氏度作为温度的计量单位来表示物体的冷热程度。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第一单元第一节《测量气温》。本单元以小小气
象员为主线，依次渗透关于温度、风向、风力、云量和降雨量等科学概念，并探索怎样测量
与运用。本节课是学生最熟悉的“温度”。教材中本节课由提出问题、认识并使用气温计、
测量不同时间段某处的气温、表达与交流等几个部分组成。不但了解了科学概念：气温，还
帮助学生学会认识并正确使用气温计。同时也渗透了完整的科学探究过程。
学生分析：
气温对于三年级的学生来说并不陌生，但如何正确地测量气温对于刚刚升到三年级的
学生来说有些难度。所以本节课教师要耐心引导学生认识气温计，并设置活动帮助学生正确
地使用气温计。在整节课中，仍然贯穿探究式教学的主线，帮助学生进一步提高科学探究能
力。
二、学习目标：
1.能够提出与气温有关的有研究价值的问题。
2.通过观察和教师讲解，能够准确说出气温计的组成。
3.通过小组探究和教师讲解，能够正确读出气温计的数据。
4.能够使用气温计测量某地一天当中不同时间的温度变化。
三、学习重点：
1.能够提出与气温有关的有研究价值的问题。
2.通过观察和教师讲解，能够准确说出气温计的组成。
3.通过小组探究和教师讲解，能够正确读出气温计的数据。
4.能够使用气温计测量某地一天当中不同时间的温度变化。
四、学习难点：
1.通过观察和教师讲解，能够准确说出气温计的组成。
2.通过小组探究和教师讲解，能够正确读出气温计的数据。2
3.能够使用气温计测量某地一天当中不同时间的温度变化。
五、教学准备：教材、教学课件、气温计、实验记录单等。
六、学习过程：
教学环
节
教师活动 学生活动 设计意图
提出问
题
除了“冷”、“热”我们还
有其他的方法去表示气温吗？
认真倾听，明晰本节
课的学习活动任务——测
量气温。
任务驱动，提高
学生学习的目的性和
需求性。
认识气
温计
提问：你见过气温计吗？它们
是什么样的？
观察你手里的气温计，你都发
现了什么？
找学生回答。教师指导，补充。
总结：气温计由：单位、内经
很细的玻璃管、玻璃泡、液柱、
刻度等组成。
学生回答，描述见过的气
温计。
学生观察气温计，用自己
的语言描述观察到气温计
的组成部分。完成实验记
录单 1。
通过让学生自己探索，
培养学生的观察能力
和总结能力；结合教
师指导，达成学习目
标 2。
测量气
温
活动 1：读出气温计的读数。
相同的气温计，相同的地点，
不同的学生读数不同。引出正
确读数的步骤：读数时，眼睛
要平视液面。
活动 2：引导学生课下选择室
外通风、背阴处，测量一天的
气温。
学生读数，小组交流如何
读数。在教师的指导下，
确立正确的读数方法。
学生在课下完成某地一
天的气温测量。完成实验
记录单 2。
学生通过小组探究、
试错、讨论，到教师
指导，能够更加深刻
的明晰如何正确地对
气温计读数。达成学
习目标 3。并通过测
量一天的气温进行巩
固与练习。达成学习
目标 4。3
表达交
流
出示教师测得某地一天中的
气温变化。引导学生将其绘制
成表格，并能够对照表格解释
一天当中的气温变化。
学生在教师的带领下将数
据转化成表格，并面向全
体同学表达交流。
以小组为单位，将课下测
量的数据转化成表格，下
节课在全班内交流。
提升学生分析数据的
能力和表达交流的能
力。
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