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第2节 人的性状和遗传
【课标要求】
举例说出生物性状是由基因控制的。
【教学目标】
知识与技能：
1.列举人体常见的遗传性状。
2.说出人的相对性状。
3.举例说出生物性状是由基因控制的。
过程与方法：
通过调查和寻找与同伴之间的相对性状，加深理解相对性状的含义
情感、态度与价值观：
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命现象的有关问题。
【教学重点】
1.人体常见的性状以及相对性状的含义。
2.基因控制生物的性状。
【教学难点】
基因控制生物的性状.
【教学准备】
学习活动案
和女儿卷舌图片
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
（一）导入新课
出示图片：我和女儿卷舌的图片。
但孩子的爸爸不会卷舌，可见我女儿会卷舌这一特征是由我遗传给她的。从而引出本节
课题。
（二）推进新课
一. 人体常见的遗传性状2
阅读 P38-39 第一段，思考以下问题，并将答案填在《学习活动案》“自主学习一”
中：
1.找找你身上有哪些可以遗传的性状呢？
2.找找你和你同桌之间有哪些相对性状呢？
学生 4min 自学结束后，分别请同学上讲台展示自己身上可以遗传的性状以及自己和同
桌之间的相对性状。然后教师进行总结：
1.遗传性状：生物体可以遗传的特征叫做遗传性状。 双眼皮
2.相对性状：同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状
单眼皮
【当堂训练】思考：以下描述是否属于相对性状？
1.人的身高和体重；
2.狗的白毛与猫的黑猫；
3.豌豆的圆粒与皱粒；
过渡：下面我们在全班内展开一个人体常见的遗传性状的调查。
遗传性状 总人数 结论
能卷舌
不能卷舌
单眼皮
双眼皮
经过调查发现能卷舌的人比不能卷舌的人多，双眼皮的人比单眼皮的人多。启发学生思
考：为什么会有这样的结果呢？从而引出生物的性状是由基因来控制的。
二.基因控制生物的性状
阅读 P39-40,思考以下问题，并将答案填在《学习活动案》“自主学习二”中：
（8min）
1.人的性状可分为哪两类？举例说明
2.人的体细胞中的基因一般怎么存在？有哪几种基因组成方式？（D）
3.双眼皮是显性性状，用字母 D 表示控制双眼皮性状的基因，分析：
①一个双眼皮的人，体细胞的基因组成可能是什么？3
单眼皮的人体细胞的基因组成呢？
②一对夫妻，妻子是双眼皮（Dd），丈夫是单眼皮，他们后代的眼皮是怎样的？（参照
P40 图 22-8，画出遗传图解）
学生自学 8 分钟后，提问学生回答以上问题，然后教师进行总结、补充、完善：
显性性状 显性基因（D）
1.性状
隐性性状 隐性基因（d）
DD
2.体细胞中的基因（成对） Dd
dd 隐性形状
3.一对基因的遗传图解：
母亲 父亲
双眼皮 单眼皮
亲代性状表现 Dd × dd
生殖细胞 D d d
子代基因组成 Dd dd
子代性状表现 双眼皮 单眼皮
教师对遗传图解进行一个解读：父母双亲在产生生殖细胞时，体细胞中成对的基因要彼
此分离，分别进入不同的生殖细胞中，受精时精子与卵细胞的结合是随机的。
显性性状4
【变式训练】一对夫妻都是双眼皮（Aa），其后代是双眼皮还是单眼皮？
母亲 父亲
双眼皮 双眼皮
亲代性状表现 Aa × Aa
生殖细胞 A a A a
子代基因组成 AA Aa Aa aa
子代性状表现 双眼皮 双眼皮 双眼皮 单眼皮
后代既有可能是双眼皮，也有可能是单眼皮。
过渡：和眼皮的性状一样，有无耳垂等性状分别由一对基因控制。当然，还有许多性状
由许多基因控制。此外，有些性状还会受环境影响，如身高，加强体育锻炼和补充充足的营
养，可以增加身高。所以同学们要积极参与体育锻炼，不仅可以强身健体，还可以增加身高，
塑造体型。
（三）课堂小结
请同学们盘点本节课的收获
（四）当堂训练
《学习活动案》
【板书设计】
第3节 人的性状和遗传
一.人体常见的遗传性状
1.遗传性状：生物体可以遗传的特征叫做遗传性状。 双眼皮
2.相对性状：同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状
单眼皮
二.基因控制生物的性状
显性性状 显性基因（D）
1.性状
隐性性状 隐性基因（d）5
DD
2.体细胞中的基因（成对） Dd
dd 隐性形状
3.一对基因的遗传图解：
母亲 父亲
双眼皮 单眼皮
亲代性状表现 Dd ×dd
生殖细胞 D d d
子代基因组成 Dd dd
子代性状表现 双眼皮 单眼皮
显性性状
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