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人的性状和遗传
【设计依据与构想】
本节内容选自苏教版八年级下册教材，第八单元第二十二章第二节；遗传和变异是自然
界普遍存在的现象，是生命得以延续和发展的主要原因。本节课学习基因控制生物的性
状，,与生活实际结合紧密，应从简单的生物学现象入手，初步推出理论知识。教师要充分
调动学生的积极性和主观能动性，并利用多媒体和有关的音像资料等教学手段，帮助学生理
解和掌握这部分知识，完成教学目标，提高学生的生物学科素养。
【教材分析】
知识目标
1. 列举人体常见的遗传性状。
2. 说出人的相对性状。
3. 举例说出生物性状是由基因控制的。
能力目标
1、开展调查活动和自主、合作探究学习，培养学生合作探究和表达交流的能力。
情感态度价值观目标
1 培养学生相信科学，崇尚真知的科学态度。
教学重点
1.举例说出生物的相对性状。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学难点
举例说出生物的性状是由基因控制的。
【课前准备】
教师准备：
1. 制作多媒体课件。
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
出示明星以及本班学生父母的照片，请找到他们相似的特征。教师语言导入新课
设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。导入新课。
二、学习新课2
展示学习目标。
师：生物体可以遗传的特征叫做遗传性状。包括生物体的形态结构、生理特性和行为方式
等特征的统称。举例说明，并加图片进行展示。
【活动一】调查人体常见的遗传性状
图示人体常见的性状，对全班同学的遗传性状进行调查，并将数据及记录在表格内。
师生共同分析数据，得到相应的结论。（有些性状是相互排斥的。比如，一个人是单眼
皮，就不会出现双眼皮。）
师：生物体的每一种性状，往往会有不同的表现类型。像单眼皮、双眼皮就叫做一对相
对性状。
什么是相对性状？让我们通过一个微课视频来学习一下吧。
生：同种生物一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。
【随堂检测】
教师出示习题，学生进行练习。并为回答正确的同学进行加分。
设计意图：在生生互动、师生互动的过程中，完成调查，在此活动中，学生理解和掌握
了遗传性状和相对性状的概念。教师适时的指导，赞美，对于提高学生的学习兴趣有帮助，
采用奖励加分制度，能调动学生的积极性。
师：生物的同一性状为什么会有不同的表现类型呢？让我们在基因上来找寻原因吧。
【自主学习】
请同学们带着问题阅读教材，完成下列内容。
1、在人的体细胞中，控制性状的基因一般是_______存在的。在成对的基因中，有些还有
______和_____之分。
2、控制显性性状的基因叫做______，控制隐性性状的基因叫做_______。
3、____基因用大写字母表示，____基因用小写字母表示。
4、如果我们用 A 来表示显性基因，控制双眼皮，a 来表示隐性基因，控制单眼皮，显性性
状的基因组合有___________,表现性状为___________,隐性性状的基因组合___________,
表现性状为____________。
完成自主学习后，同学之间进行交流，教师加以点拨。
【合作探究，解决问题】《基因控制生物的性状》
我是调查员：学生汇报课前调查的关于单双眼皮这对相对性状在亲代、子代间几种组合
形式。3
师：你对哪个组合最好奇？探究亲代表现性状都为双眼皮的个体，生出单眼皮子代的遗
传系谱图。
1. 小组合作，通过棋子摆放来确定显、隐性基因的组合。
教师利用教学助手工具，展示小组摆放情况，并请同学说明理由。
2. 假设显性性状双眼皮用显性基因 A 表示，隐形性状单眼皮用隐性基因 a 表示，那么
父母和子女的基因组成分别是什么？
3. 双眼皮的父母一定会生出单眼皮的孩子么？生单眼皮孩子的概率又是多少呢？
学生小组合作共同完成遗传图解，请同学到黑板书写。师生共同分析。得出结论，双眼
皮的父母生单眼皮孩子的概率为 25%，生双眼皮孩子的概率为 75%。
设计意图：基因控制生物的性状是本节课的重、难点，通过自主学习以及小组合作探究
的方式，可以循序渐进的引导学生理解掌握基因是如何控制性状的。借助教学助手中的小工
具，可以让学生积极的参与到活动中，调动学生的积极性。
师：很多性状是由一对基因控制的，当然还有许多性状是由多基因共同决定的。此外，
环境因素也会对性状的表现有影响作用。并举例说明。
三、课堂小结
请同学们一起回顾本节课的内容，看看你有了哪些收获。
四、课堂练习
1.下列各组性状中，属于性对性状的是（ ）
A.人的有耳垂和高鼻梁 B、人的双眼皮和单眼皮
C、人的身高和体重 D、小明的 A 型血和小刚的 A 型血
2、人类能卷舌（A）与不能卷舌（a）是一对相对性状。控制这对性状的基因在人群中应
该是（ ）
A.能卷舌个体的基因组成都是 AA B、能卷舌个体的基因组成是 AA 或 Aa
C.不能卷舌个体的基因组成都是 Aa D 、不能卷舌个体的基因组成是 aa 或 Aa
3、父亲能卷舌（Rr），母亲也能卷舌（Rr），生下了一个不能卷舌的孩子，如果再生一个
孩子，能卷舌的可能性是（ ）
A.25% B.50% C.75% D.100%
五、布置作业
完成课后练习题以及练习册相关习题。4
【板书设计】
人的性状和遗传
一、人体常见的性状
相对性状 ①同种生物
②一种遗传性状
③不同的表现类型
二、基因控制生物的性状
亲代表现型 父亲（无耳垂） × 母亲（有耳垂）
亲代基因组成
生殖细胞
子代基因组成
子代表现型 有耳垂 无耳垂
【教学反思】
基于新课改“面向全体学生，全面提高公民的生物学素养”的要求，教师应该将学
生放在主体地位，教师起引导作用。因为生物性状和基因的关系是非常抽象的，通过观察
和思考，从学生的生活实际和自身性状入手，将抽象的概念具体化、形象化、直观化。并
且通过简单的活动提高学生学习兴趣，营造一个和谐愉快的学习氛围，有助于学生积极主
动的获取知识，建构知识。本节课采用多媒体教学，通过使用教学助手，加强教学互助，
培养学生的学习兴趣。利用教学助手中的随机挑人、计时器、聚光灯等教学工具，充分调
动了学生参与的积极性，真正实现了学中玩，玩中学，寓教于乐。
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