地球的自转
课题 4.2 地球的自转 时间
教学
目标
1.了解地球自转特征,知道地球自转方向。
2.了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生,知道晨昏线(圈)的含义和昼夜交替周
期。
3.能用地球仪模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象。
教学
重点
①会利用地球仪演示地球的自转运动。 ②明确昼夜交替现象产
教学
难点
建立地球运动的空间概念
教学
准备
1.学生课前准备:地球仪、火柴杆、橡皮泥、太阳平行光线板、十字方向标或学
具
2.教学器材:地球仪、火柴杆、橡皮泥、太阳平行光线板、十字方向标、相关投
影片 3.教学课件:可自制地球自转及昼夜交替现象的教学课件
教 学 活动 调控
[准备引入] 活动:一个学生周围围绕若干其他学生,请他们
表演中间人看到周围人是自东向西(顺时针)方向的绕转运
动,能有几种表演方式?引入:通过刚才的表演你能解释为
什么日月星辰总是东升西落吗?
[课题揭示] 第 1 节 地球的自转
地球在不停地绕地轴旋转
播放课件:地球的自转
活动一:完成学具中“地球的自转、地球的绕日运动”中地
球仪的组装(即组装一)。
(注意:组装完的地球仪应是斜着身子的)
活动二:利用组装完的地球仪试着演示地球的自转运动。
小结:通过观察演示总结出地球自转的基本特征:
1.绕转中心:地轴
学生边演示老师边纠正,
正确的演示方法如下:
①将地球仪底座放置
在水平桌面上。
②让地球仪上的北极
指向北极星附近(即指
北)。 2.姿式:斜着身子(北极总是指向北极星附近)
3.方向:自西向东(从北极上空看为逆时针,从南极上
空看为顺时针)
根据所学知识判断:
我们说日月星辰东升西落是以________为参照物描述的,
而说地球自西向东旋转又是以________为参照物而言的。
(介绍手势判断法,即:右手大拇指代表北极上空,握
拳后四指指尖所指方向就是地球自转的方向)
活动三:完成教材提供的“地球自转实验”并将结论填
在书上。(用学具中点燃的小蜡烛代替白纸板,用以表示太
阳。注意:火柴与地球仪表面要垂直、方向标的南北方向应
与经线一致,东西方向则与纬线要一致。)
二、昼夜交替
活动一:用手电筒
照地球仪,你发现地球
仪上的明暗有什么差别?
分别粘在正相对经线上
的两根火柴分别在亮的
半球还是暗的半球?
小结:地球上不同的地方在同一时间里会出现白昼和黑
夜之分,这就是昼夜现象。
提问:宇宙中的天体都有昼夜现象吗?(重点分析太阳
和月球),你能解释地球上产生昼夜现象的原因吗?
1.昼夜现象的产生:地球是一个不发光、不透明的球体;
太阳光的照射
活动二:在活动一的基础上自西向东转动地球仪,观察
此时火柴在明暗半球的位置变化有何规律?(注意:此时可
固定手电筒的照射位置)
小结:在宇宙中像太阳这样自身能发光的天体是没
有昼夜现象的,而像地球这样不发光、也不透明的球体不运
动也能产生昼夜现象。而当地球自转一周时,昼与夜就会更
替一次。
③左手扶稳地球仪底
座,右手向身体外侧方向拨
动地球仪的球体部分。
④在转动地球仪的同
时,分别从北极、南极上空
观 察 地 球 自 转 的 方 向 。
练习:1.在图中标出地球自
转的方向
2.在极地投影图中判
断地球自转方向
练习:利用光沿直线传播的
原理,用作图法验证当太阳
光照射来时,地球一半地方
处在亮的半球,另一半地方
处在暗的半球。
2.昼夜交替现象的产生:地球的自转
3.昼夜交替的周期: 24 小时
播放课件:地球上的昼夜交替
活动三:边观看地球上昼夜交替现象的演示边读书图“昼
半球和夜半球”,你知道如何区分晨线和昏线吗?
小结:昼半球与夜半球的界线就称为晨昏线,随着地球的自
转,地球表面由黑夜转为白昼的界线即为晨线,相反是昏线。
正是因为地球周期性的昼夜交替,才使得地球表面温度不致
过高也不致过低,为地球上生命的形成和发展创造了一定的
条件。
【课堂小结】第 135 页:1、2
【布置作业】
提问:你知道地球上为什么
会有昼夜交替现象了吗?
提问:根据生活经验你能告
诉大家昼夜更替一次的时
间有多长?
提问:昼夜交替的周期对地
球上生命的形成和发展有
没有好处?为什么?【板书设计】
4.2 地球的自转
一.地球的自转
地球在不停地绕地轴旋转
1.绕转中心:地轴
2.姿式:斜着身子(北极总是指向北极星附近)
3.方向:自西向东(从北极上空看为逆时针,从南极上空看为顺时针)
二、昼夜交替
1.昼夜现象的产生:地球是一个不发光、不透明的球体;太阳光的照射
2.昼夜交替现象的产生:地球的自转
3.昼夜交替的周期: 24 小时
教学
反思
学生对于其中的知识,虽然并不是绝对的清楚,但也是属于绝对的了解。地
球自转是怎么回事,地球自转有那些数据特征,这些都是学生可以自己从一些文
字里直接了解的内容。故此,在本节课的内容上,只用了 5 分钟来介绍这些“重
点”知识。为了吸引学生,用一些让学生感兴趣的内容,引起学生的注意。