浙教版八年级科学下册全册教案(共28份)
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资料简介
第 1 节 土壤的成分 课题 第 1 节 土壤的成分 日 期 教学 目标 1.知道土壤中有大量的生物。 2.知道土壤中有非生命的水分、空气、矿物质和有机物。 3.知道“借助于工具和科学方法,人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化 的”。 重点 难点 分析 重点:土壤的主要组成。 课程 资源 的准 备与 开发 实验 教 学 预 设 调 控 对 策 【引入】土壤,在我们的周围随处可见。那么,土壤粒究竟有些什么 呢?让我们一起来探究吧? 一、土壤中的生命--土壤生物(我们把生活在土壤中的微生物、动物 和植物等称为土壤生物) 【实验】观察土壤的纵剖面(具体操作:带领学生去学校的劳动基地 挖土) ⑴首先可以看到许多植物的根--吸收土壤中的各种营养; ⑵小动物,如蚯蚓等。 ⑶微生物:细菌、真菌、放线菌等。 二、土壤中的非生命物质 (一)土壤中有空气 【实验一】测量土壤中空气的体积分数 要求:选择干燥的土壤--干燥的土壤含较多的空气,实验效果明 显。而潮湿的土壤中有许多空间已经被水分占据,空气含量会变少。 实验步骤: 1.在烧杯中放入一块土壤(土壤的体积为 V),缓慢注入水,直到水面 把土壤全部浸没为止。记录在烧杯中所加的水的体积。记做 V1。 2.用与土壤体积相等的铁块替代土壤,重复上述实验。记录所加水的体积。记做 V2。 3.土壤中空气的体积分数约为(V1-V2)/V 【讨论】测量土壤中空气体积分数的其它方法: 第 1 种方法:用金属容器在土壤中挖取一块土壤,然后用量筒向金属 容器中加水,这时的注水量相当于空气的体积大小,然后洗净金属容 器,再向容器中注水,测出容器的体积,它相当于土壤体积,这样可 求得体积分数。 第 2 种方法:用金属容器挖取一块土壤,放在装有水的量筒中,这时 液面上升的量就是土壤中非空气部分的体积,在通过测量金属容器的 容积,就可以测量土壤空气的体积分数了。 (二)土壤中有水 【实验二】取少许土壤,放入试管中,在酒精灯上加热,观察试管壁 上是否有水。 现象:试管壁上有水。 结论:土壤中有水。 【思考】测量土壤中水分体积占土壤体积的体积分数。 思路:先选取一规则几何体状(长方体或正方体)的土壤样本,用刻 度尺测出其相关数据,算出土壤体积数 V。然后用天平称出其质量 M, 再将土壤捣碎,放在坩埚上用酒精灯加热,让其水分充分汽化充分散 失,再称其质量 M1。将水分的质量换算成体积,就可以知道水分占土 壤体积的体积分数了。 公式:(M-M1)/pV (三)土壤中有有机物 【实验三】土壤中有其它有机物吗? 用充分干燥(防止水分散失对质量称量的干扰)的土壤(应含较丰富 的有机质)50-100 克,放在细密的铁丝网(以防土壤颗粒漏掉)上加 热。 现象:出现有机物的碳化分解和燃烧现象;称量时,发现土壤的质量 减少。 结论:土壤中有有机物。 说明:土壤中的有机物主要来自生物的排泄物和死亡的生物体。有机 物在土壤生物的作用下,可以分解成无机物,储存在土壤中。腐殖质 可以为土壤动物提供食物,叶可以为绿色植物通过养分。 (四)土壤中有无机物【实验四】1.将燃烧过的土壤用手搓一搓,发现:土壤颗粒很细,没 有粘性。颗粒大小基本不一致。 2.溶解,过滤,得到土壤浸出液。 思考:为什么可以用过滤来分离泥浆?--土壤中含有不溶于水的无 机盐。 土壤颗粒的大小与沉降的速度使怎样的关系--颗粒大的沉降较快, 小的颗粒沉降较慢。 3.蒸发皿中加热滤液,使水分蒸发。观察蒸发皿上的残留物。可见: 蒸发皿上有很细的结晶物。说明土壤中有无机物(能溶于水,但不能 燃烧的物质,这些无机盐这是植物生长所需的物质)。 【小结】构成土壤的物质有固体、液体、和气体三类。土壤固体部分 主要由矿物质颗粒和腐殖质组成,其中的矿物质颗粒占固体部分的 95%左右。 三、从岩石到土壤 从岩石到土壤的形成,是一个长时间多种自然因素共同作用的及其复 杂的过程。即存在岩石从大到小的过程和有机物在岩石颗粒俭的积累 过程。 1.风化:自然外力--风力、水流外力、水形成冰产生的外力; 热胀冷缩--骤热骤降使岩石爆裂。 植物和动物的作用: 2.植物和动物的尸体和排泄物积累在岩石颗粒间,是土壤腐殖质和有 机物的重要来源。 3.土壤的形成目前还在正常进行,土壤形成的速度极其缓慢--注意 保护耕地。 【讨论】针对目前许多地方肆意破坏土地资源的状况,谈谈你的看 法。 【补充】土壤污染和净化 所谓土壤污染就是人类的生产和生活活动向环境中排放的三废物 质通过大气、水体和生物间接地进入土壤,当进入土壤的量超过了土 壤的承受能力时,就会破坏土壤生态系统的平衡,引起土壤的成分、 结构和功能的变化。值得注意的是,土壤中的污染物还可以通过生物 的新陈代谢和食物链发生进一步的传播。 滥用化肥、农药和除草剂是造成土壤污染的主要原因。其次,城 市垃圾、工业废渣和各种废水都会跟土壤发生接触,将污染物向土壤转移。大 气中的污染物也会通过重力沉降和随降水进入土壤,酸雨就是最明显 的例子。土壤发生污染的程度,可以由污染物在该土壤中的含量超过 未被污染的同类土壤中该物质的含量(背景值)的程度来表示,也可 以由该土壤上生长的植物中的含量间接显示,还可以通过该土壤中的 生态变化(生物指标)来判断。 进入土壤的污染物,不大可能用人工的方法将其消除,从而使土 壤恢复原来的性状。土壤的净化只能依靠其自身的功能。土壤中的污 染物参与土壤中所进行的一系列变化,发生迁移转化,使土壤中的污 染物逐渐减少,最终消失,这就是土壤的自净能力。这些变化包括: 物理的(如农药的挥发扩散),化学的(如酸的中和),生物化学的 (如有机物的生物降解)过程。当然,土壤对不同污染物的净化能力 是有差别的,有的污染物容易转化,而有的则很难得到净化而在土壤 里长期残留。 轶事 记录 对于学生,土壤虽然司空见惯,但是研究它,却是一个全新的领域。看得出来, 学生很感兴趣。实验可以分组去做,也可以演示、讲解。但是一定要学生掌握实 验的原理和思想。重点在思维的训练。 课 后 反 思 分 3 课时上完。第 1 课时户外观察,增加感性认识。第 2 课时至完成土壤中有有 机物的实验。第 3 课时完成土壤中有无机盐和从岩石到土壤两块内容。第 2 课 时、第 3 课时时间较紧。 第 2 种方式:本节内容的安排如下:土壤生命中的观察活动,安排在周末的时候 去完成,填写好实验报告,在课上交流。这样既有实践经验,又能获取新知,效 果较好。 土壤中的非生命物质的教学,安排小组讨论和实验(主要安排土壤中有水吗、土 壤中空气体积分数的材料、土壤中无机盐的证实等),再通过教师的演示和讲 解,对实验的操作和思路有了深刻的了解。 第 3 课时再做小结,解决从岩石到土壤的知识。所以本节内容大致需 2.5 课时。

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