磁生电
教学设计
活动
背景
《磁生电》这节是浙教版八年级科学下册第一章第五节的内容，是在“电
生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用”有较
完整的认识，具有承前的作用，又是知识的延续。本节内容主要包括电
磁感应现象的条件和规律，发电机的能量转化情况等。要把重点放在引
导学生探究电磁感应现象的条件和规律上，通过一系列实验归纳概括出
条件和规律。
重点：探究磁生电的条件和规律。
教材
分析
重点
难点 难点：探究磁生电的条件和规律，进一步理解电与磁之间的联系 。
学情
描述
学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时本来想采用逆向
思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。可是由于知识有限，学生在设计探
究实验时考虑缺乏全面思考，因此改变思路以验证“摇绳发电”这个新鲜事物是否
真实为线索，通过演示实验和学生实验进行验证，让学生亲自完善实际方案，培养
学生周全思考的能力和合作交流的能力。
整体
设计
思路
备课时本来想采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。可是由于知
识有限，学生在设计探究实验时考虑缺乏全面思考，因此改变思路以验证“摇绳发
电”这个新鲜事物是否真实为线索，通过演示实验和学生实验进行验证，突出学生
在教学活动中的主体地位，激发和保持学生学习物理知识的兴趣和主动性，促进学
生形成尊重事实、探求真理的科学态度和习惯。引导学生在学习物理知识及其实际
应用的同时，初步了解物理学对科学技术发展、人类文明和社会进步等方面的重大
作用。在主动学习的过程中，培养学生发现问题、分析现象、得到科学结论的能力，
提高运用所学知识解释物理现象的水平。通过主动参与学习活动，使学生热爱科学、
严谨求实，具有积极合作精神、创新意识和社会责任感。
教学
目标
知识
与技能
1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2．知道通过电磁感应现象产生的感应电流方向的影响因素。
3．知道发电机的原理，知道发电机发电过程中的能量转化。
教学方法 实验探究与观察体验相结合
教学准备 蹄形磁体、方形线圈、灵敏电流表、导线、50 米铜芯双绞线、开关、多媒体设备、演示“切割磁感线运动”的自制模型
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图或设计说明
一、
引课
1．阅读网上消息：有人想要通
过“摇绳”来发电。
2．提出问题：“摇绳发电”
（地磁发电）是真的吗？
答：能或不能；
用实验证明。
播放网络消息——
“摇绳发电”。激发学
生设计实验来验证消
息的真实性。培养学生
对事物的质疑及想办
法解决质疑的能力。
教师活动 学生活动 设计意图或设计说明
二、用
地磁
场和
50 米
电线
验证
1.准备实验器材：为了能顺利
完成验证实验，思考需要准备
的实验器材，并说明选取灵敏
电流表目的是为了使实验效果
明显。
2.学生实验：
连接好线路后两个学生上台操
作实验，其他学生观察实验结
果。
认识实验器材、体验探究
过程、观察，并尝试与人
合作。
思考如果实验过程中现象
不明显该如何改进。
摇绳发电的实际操作
让学生体会探究的过
程，但摇绳发电的实际
操作实验现象太不明
显，又让学生体会到科
学的实事求是，并且激
发他们主动思考该如
何改进实验。
三、
用改
进的
U 形
磁体
和矩
形线
圈验
证“摇
绳发
1.引导学生如何改进实验材料
地磁场——U 形磁体
50 米双绞线—— 矩形线圈
2.将摇绳动作分解成 3 组（上
下、左右、斜向）演示。老师
演示实验，学生记录实验结果。
（具体实验过程详见附页）
思考改进实验方法并用实
验室材料再次进行验证，
观察实验现象并记录实验
结果。
学生通过思考并能实
现想法，获得成就感，
同时让“缩小”并“强
化”的实验材料验证实
验来代替探究实验使
难度降低，学生更容易
接受。
把摇绳动作分解开来
讲解，也有助于学生今
后遇到类似问题时提电” 供一种思维方式。
四、
用自
制磁
体磁
感线
模型
分析
切割
磁感
线运
动情
况
1．通过实验验证“摇绳发电”
是真实的。具体原因先不解释，
首先解决实验过程中出现的一
个奇怪现象。
2．提出问题：都是摇绳动作的
一部分，为什么导体在磁场中
的上下运动却没有电流产生。
3．用自制磁体磁感线的模型演
示并进一步解释这些运动的区
别。
在相互交流的基础上进行
寻找实验过程中出现的奇
怪现象 。
学生协助完成模型演示实
验，通过观察比较出这些
运动的区别，并会利用本
质特征判断是否是切割磁
感线运动，总结出磁生电
的条件之一，导体做切割
磁感线运动
得出磁生电的条件之
一：导体做切割磁感线
运动是本节课的难点
之一，尤其是抽象的磁
场，让学生深刻了解真
正切割的意义，这个模
型发挥了很大的作用。
五、用
改进
的 U
形磁
体和
矩形
线圈
证明
“地
磁发
电”的
第二
个条
件
1．提出问题：要实现地磁发电，
除了切割磁感线运动外，还有
其他条件吗？
2．将串联在电路中的开关断开
演示。老师演示实验，学生记
录实验结果。（具体实验过程
详见附页）
在相互交流的基础上进行
讨论，得出磁生电的条件
之二是：闭合电路的一部
分导体，并设计实验进行
验证。
得出磁生电的条件之
二：闭合电路的中的一
部分导体六、
学生
分组
实验
探究
电磁
感应
现象
的规
律
1．提出问题：实验过程中是否
出现其他的奇怪现象呢？
2．分析表格实验现象，组织学
生分组实验。学生讨论实验现
象中的“特点”，学生分组设
计并进行探究实验，记录实验
结果，总结规律。（具体实验
过程详见附页）
在相互交流的基础上学
生分组设计并进行探究
实验，记录实验结果，总
结规律。，得出电磁感应
现象产生的感应电流的
方向与磁场方向和切割
磁感线运动方向有关。
指导学生充分利用表
格，分析表格，发现问
题的能力。而且通过对
已经得到的一组对比
实验的分析，会给学生
提供方法上的指导。
七、电
磁感
应现
象中
能量
转化
情况
总结电磁感应现象的条件和规
律，揭示其中存在的能量转化
过程，并提出发电机的原理 。
学生回顾前面所学内容
总结出电磁感应中的
能量变化过程并提出
发电机，为下个课时的
讲解铺垫。
八、板
书设
计
磁生电
1．感应电流产生的条件
a .闭合电路一部分 电磁感应现象 感应电流 法拉第
b.切割磁感线
2.感应电流的方向与什么有关
a.导体运动方向
b.磁场方向
3.能量转变 机械能转化为电能
教学
反思
这节课内容虽然不算多，但是比较抽象，如果是灌输式的课堂很快就可以把知识
点讲解完，但是学生对知识的掌握一定是不深入的。因此，课堂上如何处理才能让
学生通过实验自己得出电磁感应现象的条件和规律，并能真正捉住知识的本质成了这堂课的关键。实践证明，学生的思路用验证实验比探究实验要容易形成，通过演
示实验、学生实验、模型演示等手段让学生对电磁感应现象的条件，尤其是切割磁
感线运动的本质掌握相当好。再者就是故意实验现象不明显让学生思考实验的改进，
不仅让他们体会到实验设计过程的趣味性和成就感，而且培养了他们的创新意识和
能力。
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