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6~10 的认识
课题 6~10 的认识 课时 使用日期
教学目的 1.学写 6~10 各数。
2.初步渗透数的组成、按群计数和简单的找规律。
3.感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点 会写 6~10 各数。
教学难点 渗透数的组成。
教具 课件。
教学过程
反馈旧知 1.填空。
1 前面的数是（ ）。
0 后面相邻的数是（ ）。
2.选择
盘子里有（ ）个苹果
A 0 B 1 C 22
新知探究
（一）
一、创设情境，提出问题
师：同学们，在幼儿园的时候，你们都玩过哪些游戏？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在玩游戏呢！我们赶快去看一看吧！（出示
情境图）
师：图中的小朋友在干什么？你还观察到了什么？
生从情境图中提取有效的数学信息。
师：你能根据这些信息，提出一个数学问题吗？
全班交流，板书学生所提有价值的问题。
（一）跑步的有多少人？
（二）大树有多少棵？
（三）吊环有多少个？
（四）向日葵有多少棵？
（五）足球有多少个？
二、自主探索、解决问题
（一）认识数字 6
师：要想知道“跑步的有多少人”，用什么办法？
师：一名跑步的小朋友用一个小圆片来表示（板演），跑步的这些小朋友用几个小圆片来表示呢？
学生活动：请一名同学到黑板上来摆一摆，其他同学拿出自己的小圆片摆一摆。3
师：引导再次学生数一数小圆片。（见图 2）（一个小圆片对应一个小朋友这样一对一地数一数）
师：这 6 个小圆片，在数学上我们用数学几来表示？仔细观察，老师是怎样写数字“6”的。（教师示范写法）你觉得 6 像什么？（学生
想象）
师：写一写数字 6。在书写前先观察数字在格中的位置，再观察教师在黑板的“田”字示范，最后再描红并在空格中再书写两个。
小结：你能不能用 6 来说一句话呢？生回答。这个“6”很了不起，能表示很多事物的数量。那你能拨出“6 个珠子”吗？
学生活动：拨珠并展示。
（二）自主认识数字“7”、“8”、“9”、“10”。
师：跑步的问题我们已经解决了。那么大树、吊环、向日葵和足球又有多少个呢？像老师这样在图上选一个感兴趣的事物，数一数，看
它有几个，并用小圆片摆一摆，再想一想应该用数字几来表示，会写的写出来。
学生活动:数一数、摆一摆、写一写。
三、交流质疑，明晰问题
（一）深化 6-10 各数的认识。
师：大树、吊环、向日葵和足球又有多少个呢？我们一起来数一数、摆一摆、写一写。谁来和大家一起交流一下？
生边数边汇报，数完再摆一摆，并用计数器拨一拨。
师：观察一下黑板上，刚才我们边数边贴，还拨珠表示，你有什么想法想和同学们分享吗？
小结：刚才我们认识了 6.7.8.9.10，我们身边或生活中数量是 6—10 的物体有许多，谁能用上 6—10 中的任意一个数字说一句话？
（二）自主探索、解决问题4
师：刚才大家都用数字宝宝记录下来了你所数物体的数量，真的很棒！那我们再一起规范地写一写。
教师在田字格中边示范边讲解 7—10 各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。数字 8 学生容易
写反，注意指导。
学生活动：描红并尝试书写。师巡回指导并进行指导性评价，评价以鼓励为主。
四、拓展延伸，发展问题
师：仔细观察跑步的同学，排第一的是几号？这里的“5”表示什么？小组讨论。
学生活动：讨论交流并汇报。
边学边练
（一）
填空题。
图中有（ 9 ）只蜜蜂；9 前面的一个数是（ 8 ）；9 后面的一个数是 （ 10 ）。
巩固训练 1.数手指。5
2.你会填吗？
3.漂亮的彩虹。6
从上往下数：
第（1）条是，第（5）条是，第（7）条是。
给第三条涂上 ；给第四条涂上 ；给第六条涂上 。
课堂小结 这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计 6~10 的认识
6 78910
第 6.第 7.第 8.第 9.第 10
教学反思 1．在教学 6-10 各数的认识时，要充分关注学生起点，在已有经验的基础上引导学生观察情境图，经历先数物，后数图，再用数的过程，
图片是“物”和“数”之间的桥梁，贯通了“由物到数”和“由数到物”，从而建立起数的意义。
2．加强学生的操作和观察活动。 本节知识主要是借助操作和观察来进行的，所以在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入
观察和学具拼摆，丰富学生关于 6～10 各数概念和加减法计算的表象，让学生在丰富的实物背景中更好地理解数概念和相应加减法计算方法。
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