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10 以内加减混合运算
课题 10 以内加减混合运算 课时 使用日期
教学目的 1.能初步理解加减混合的含义，学会 10 以内加减混合运算。
2.能从实际情境中，理解加减混合的意义，并能用所学的 10 以内加减法解决简单的实际问题。
3.发展应用意识，积极参加学习活动，培养学生的好奇心和求知欲。提高学生自己发现问题解决问题的能力。
教学重点 学生理解加减混合运算的顺序。
教学难点 学生能够正确的进行加减混合运算。
教具 课件。
教学过程
反馈旧知 计算
4+1+5 3+3+3 3+2+4
8-1-2 10-2-7 9-3-1
新知探究
（一）
一、创设情境，提出问题。
师：同学们，你们听说过《小猫钓鱼》的故事吗？花果山上的小猴子们也想学钓鱼，可是有些小猴学会了，有些小猴没学会，想知道为什么
吗？我们一起去花果山看看吧！（出示情境图）
二、自主探索、解决问题。2
课件出示主题图。
（一）观察情境图，讲数学故事。学生观看课件。（见图 1）
师：图上都有什么？它们在干什么？你能编一个数学故事吗？认真观察，把你编的故事讲给同桌听。
同桌交流后，教师指名一至两名同学讲一讲他们编的数学故事。（组织学生对他们的表现进行评价）
（二）说说图中的信息，并提出数学问题。
1. 师：仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？
预设 1：5 只 学钓鱼，走了 3 只，又来了 1 只。
预设 2：鱼缸里有 3 条 ，又钓了 2 条 ，跑了 1 条 。
2. 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
预设 1：现在有几只小猴学钓鱼？
预设 2：现在鱼缸里有几条小鱼？（师板书）3
师：同学们可真棒！提的问题非常好。你有信心解决这些问题吗？
三、交流质疑，明晰问题。
（一）解决红点问题“现在有几只小猴学钓鱼”。
小组讨论：怎样才能求出现在有几只猴子学钓鱼？让学生充分发挥个人的见解，每组选出一名同学汇报本组的意见。
教师根据学生的汇报情况分别列出各种算式。
5-3+1= 5+1-3=（师板书）
（二）比较观察。
师：这两个算式和我们前两节课学的算式有什么不一样的地方？
师：那你能不能像连加、连减一样给这种算式起一个名字？
师小结：像这种有加法又有减法的算式，它的名字叫“加减混合”。 今天我们就来学习 10 以内的加减混合运算。（师板书课题）
（三）小组合作，探索算法。
师：5-3+1=？你能用学具摆一摆，解决这个问题吗？自己试试看。
小组同学互相说一说自己的想法。（小组活动，师巡视）
四、拓展延伸，发展问题。
比较归纳，总结算法。
师：请大家回忆一下上面两道例题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？
预设：我们都是按照从左到右的顺序算的。4
师：请开动你的小脑袋想一想，上面两道例题（加减混合运算）与我们以前学过的连加、连减有什么相同的地方呢？
预设：都是先算前两个数，得出的得数再和第三个数进行计算。 也就是说都是按从左到右的顺序计算。
师：加减混合并不难，从左到右依次算。
边学边练
（一）
选择
1.
现在水里有（ ）只。
A 4 B 5 C 6 D 7
2.公交车上有 9 人，到站后下车 3 人，上车 2 人，现在车上有（ ）人。
A 4 B 5 C 6 D 8
巩固训练 1.5
2.
5+4-3=6
9
3.
4-1+5
3+3-3
9
8
7
5
8-1-2
3-2+96
课堂小结 这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计 10 以内加减混合运算
现在有几只小猴学钓鱼？
5 - 3+1=（3）（只）
2
先算 5-3=2
再算 2+1=3
现在鱼缸里有几条小鱼？
3 +2 -1=（4）（条）
5
先算 3+2=5
再算 5-1=4
教学反思 1.本课在教学时我采用了分步创设情境，让学生充分理解每一步的意思，体会到加减混合运算其实就是加法意义和减法意义的综合运用，遵
循了学生的认知规律——从直观到抽象，为培养学生分析问题和解决问题的能力打下了坚实的基础。
2.在计算加减混合运算时，也充分注意了计算顺序的掌握，将“做”和“说”有机结合。
3+2+4 3 10 5+3-17
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