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《减法的意义》教学设计
主备教师 审核组长 使用修改教师
课题 《减法的意义》 课时 可使用 1 课时 使用日期
学习目标
1.结合具体情境，初步体会减法的意义，解决问题的过程中初步学会有条理的思考问题，了解同一个问题可以用不同的方法解决。
2.在交流多种算法的过程中获成功的体验，养成初步的合作意识。
3.在用 10 以内的加减法解决简单问题过程中，初步感受数学与生活的联系。
学习重点 体会减法的意义，理解并掌握关于零的减法。
学习难点 体会减法的意义，理解并掌握关于零的减法。
三大环节 六个步骤 学习内容及组织形式 达标策略 设计意图
反馈
（4 分钟）
反馈复习的内容：
5 以内的加法口算卡片。 复习巩固，
对应衔接。 导
学
自学
（10 分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
直接出示算式 5+3、3+5、8-3、8-5 计算，提问：你是怎样算出得数的？ 自学中发现
问题，提出
解决，有目
的学习（先
学后教）2
生 疑
（4 分钟）
设想学生提出的疑问如下：
为什么这只小猴子最后一个桃子都没有了呢？
小猴子摘了几个桃子？
学生会的不
用讲解。概
括出需要讲
解的内容进
行下面的解
惑环节。
互
动
达
标
解 惑
（10 分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
一、出示信息窗 4，让学生观察画面上的内容。
1、编一个小故事给同学们听。
2、进行思想品德教育。
讨论：为什么这只小猴子最后一个桃子都没有了呢？不管干什么事都要一心一意。
3、根据故事内容，提出数学问题。
二、1、小猴子摘了几个桃子？
学生自己观察画面，列出算式。
2、篮子里还剩几个桃子？
可以给学生一个不完整的算式给予提示：
3、（）-（）=（）
三、解决问题。
1、学生独立解决提出的其他问题。如：岸上还有几只青蛙？花儿上还有几只蝴蝶？3
巩固或反思
（2 分钟）
2、对于解决不了的问题可以放在问题口袋中。
3、摆几个圆片，去掉几个，小组同学边摆边说算式。
4、直接出示算式 5+3、3+5、8-3、8-5 计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计
算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。同
时让学生进一步感知解决问题。
学生独立解决提出的其他问题。如：岸上还有几只青蛙？花儿上还有几只蝴蝶？
对于解决不了的问题可以放在问题口袋中。
摆几个圆片，去掉几个，小组同学边摆边说算式。
直接出示算式 5+3、3+5、8-3、8-5 计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方
法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。同时让
学生进一步感知加减法之间的关系加减法之间的关系。
四、课堂小结。
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
静默反思
回顾小结
梳理收获，
培养习惯。4
拓展或测验
（10 分钟）
典型训练题：
1.说一说，写一写。
5 个去掉 2 个，还剩（3）个
2.数一数，填一填。
4-2=（2）（只）
3.先画线，再填得数。
3-2=（1）
4-1=（3）5
4-3=（1）
板书设计
减法的意义
1.还剩几个桃子？5—3=2
2.还有几只蝴蝶？4-2=2
3.还有几只青蛙？2-2=0
教后反思
本节课，我对教学目标的把握不准确，忽略了减法的意义，
导致练习题出现了问题。也没处理好学生操作中忽略的东西，
没有引起学生的足够注意，因此，以后教学中，必须在操作的
过程中，让全班同学积极参与进来。对于课堂后半节的组织更
需要我去积极寻找方法来集中学生注意力。
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