9.1 认识浮力
设计理念:
1、从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学浮力知识用于生产生活中，
去解决实际问题。
2、通过学生探究，引导学生注重科学方法去探究，提倡多种学习方式，使学生成为课
堂的主人，充分激发学生的创造性思维。
3、利用电子白板的展台，充分发挥学生的主体地位，激发学生兴趣，直观形象展现与
评价，让班班通设备为教学服务。
教学目标：
知识与技能：
知道什么是浮力及浮力产生的原因，学习用弹簧测力计测浮力的大小。
过程与方法：
经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习控制变量法情感态度与价值观：
情感态度与价值观：
亲身参与科学探究的过程与他人合作交流的愿望
学情分析：
学生在生活中接触到浮力现象，根据生活中得到的一些结论往往是片面的，所以要经过
实验认识浮力，纠正学生的一些错误认识。
教材分析：
本节对浮力的认识，结合前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力
的浮沉条件及浮力的应用奠定基础。
教学重点：
（1）力的概念的建立。
（2）“称重法”测浮力。
教学难点：
（1）浮力产生的原因。
（2）浮力的大小与那些因素有关。
教学过程：
创设情境引入新课
小铁片会沉入水底，为什么用钢铁制成的万吨巨轮却能浮在海面上？
新授课
（一）什么是浮力？浮力的施力物体和受力物体分别是什么？浮力的方向是怎样的？
[总结]：液体和气体对浸在其中的物体产生向上的浮力。一般用 F 表示。
[学生活动]：浮力的现象在我们的生活中很普遍，能否列举几个事例呢？学生尽可能列
举一些常见的事例。
[学生实验]：比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数。实验后请学生汇报实验方
法、观察到的现象和实验结论。
[总结]：金属块浸入水中后弹簧测力计的示数变小，说明石块受到了向上托的力，可见
石块在水中受浮力。
[提问]：刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道石块受
到的浮力是多大吗？
[讨论]：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的
示数等于浮力。
[讨论]：如果换用其他液体进行实验，你也会得到同样的结果吗？
[总结]：浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。
（二）浮力是怎样产生的
[引入]：我们知道了什么是浮力，不禁想到浸在液体中的物体为什么受到向上的浮力？
[演示实验]：取一个去掉底的饮料瓶，瓶口朝下放置，把一个乒乓球防入瓶内，乒乓球
落在瓶颈处。当向瓶内倒水时，乒乓球是否会浮起？先让学生猜一猜。倒水后乒乓球并没有
浮起来。再将饮料瓶的下部浸入大水槽中，看此时乒乓球会怎样？
[讨论]：为什么开始乒乓球没有浮起来？当饮料瓶下部浸入大水槽时，乒乓球为什么浮
起来了？
[总结]： 因为液体的压强随深度的增加而增大，所以物体下表面受到的压强比上表面
受到的压强大。浮力就是由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。
[学生活动]：根据浮力产生的原因分析回答刚才乒乓球的两种情况。
（三）浮力的大小跟那些因素有关？
[多媒体展示]：钢铁制造的万吨巨轮浮在水面上；人悠闲地躺在死海中看书。
[提出问题]：看到上述情景，你想到了什么？浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？请同
学们联系生活实际说一说。
[猜想与假设]：学生结合上面的情景并联系实际提出猜想，浮力的大小可能与物体的体
积、物体的形状、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度有关。 [制订实验方案]：教师巡视辅导，视学生的情况点拔。如研究浮力与哪个因素有关时，
需要控制内心量不变？改变哪个物理量？怎样改变？怎样比较浮力的大小？要完成实验需
要用到那些器材？需要记录那些数据？等。
[进行实验]：学生实验，实验后分析记录的数据得出结论，作好总结。
[分析论证]：分组实验后，全班集中交流实验结果，各小组汇报实验的方法和数据、结
论。
[总结]：浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；浮力的大小与物体的
形状、材料、浸没的深度无关。
[讲解]：并非物体的体积越大受到的浮力就越大，关键取决于物体浸在液体中的部分有
多少，物体浸在液体中的体积越大浮力就越大。
[想一想]：游泳者感觉到潜入水中时比浮在水面游泳时受到的浮力大，其原因是什么？
三、小结：
这节课你学会了什么？你对浮力有哪些新的认识？纠正了哪些对浮力的错误认识？
板书：
1.浮力
2.浮力产生的原因
3.浮力的大小与那些因素有关
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