10.1 认识分子
【教学目标】
1、通过生活中的现像，认识物质是由分子、原子等微小粒子构成。
2、通过实验探究活动和自制分子模型，认识分子、原子的特性，培养动手能力。
3、通过讨论交流，分子模型化学变化过程的演示，培养团结、协作的合作意识。
【教学重、难点】
分子特性的探究
【实验准备】
大、小土豆、牙签、西红柿、试管、蒸馏水、浓盐酸、气球、注射器、棉花、铁、酚酞、
品红、黄豆、砂、浓氨水
【教学方法】
猜想是经验素材和科学理论之间的一座桥梁，是一种重要的科学研究方法。科学探究经
常需要猜想。牛顿说过，没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。本节的学习中，更要注意
科学猜想。注重猜想能力的培养。另外，更广泛的获取直观形象的材料，也是学习好本节的
关键。
以学生观察分析为主，教师引导为辅。
【教学思路】
在教学过程中对分子概念的提出可由学生自己阅读课文和看图片得出。在得出分子概念
的同时，要使学生逐步体会猜想是物理学中一种重要的研究方法，并指出 我国在代思想家
在这方面也做过贡献，加深学生的爱国主义热情。
得出分子概念后要引导学生对于自然界 中确实存在分子这种物质找出事实证据来，培
养学生严谨的科学态度。
关于分子的大小，可做一个打足气的气球会逐渐变瘪的演示实验来供学生观察与思考，
这个实验可在几天前先给气球充足气扎紧挂于教室内，也可让学生回家完成，通过这一现象
由学生讨论分析，可以得出很多的猜想和结论，但分子是非常小的这一结论也是显而易见的。
对于“油膜法”测分子直径的实验，可简要说明其原理、方法，然后用多媒体动画进行
演示，对于所测出的分子直径的计算由学生自行算出。
对于分子的数量级之多，学生往往缺乏感性认识，教学时要充分利用教材中的比喻和课后作业中的习题加以说明。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
师：请同学们分小组实验，加热蒸发 10 毫升水，然后交流各自的感受与体会。
生 1：水变成水蒸气，属于物理变化。
生 2：水沸腾前有气泡从水中冒出。
生 3：试管中的水能慢慢地变少了，试管口有水珠。
师：很好，通过水蒸发的实验，你有什么疑惑呢？
生 4：我想知道水为什么会减少？水为什么会变成水蒸气？
生 5：我想知道水是如何变为水蒸气的。
师：看来同学们的问题可真不少，要弄清你们的问题，就必须走进微观的世界，同学们
在认识微观世界时，需发挥同学们的想像力。现在同学们就通过自己的想像、各小组的讨论、
猜想水变少的原因。
生 6：水具有挥发性，加热后水挥发掉了一部分。
生 7：水是由微小的粒子组成的，加热后，微小的粒子跑掉一部分。
生 8：水是由微小的粒子组成的，这些微小的粒子本身就是运动的，只不过加热后运动
得快一些。
师：同学们的想像力太丰富了，不错，水确实是由微小的粒子组成的，我们所见的其它
物质都是由微小的粒子构成的，这微小的粒子是什么呢？请同学们看书 P47 面分子的有关内
容。
师：通过看书，我们知道了物质是由微小的粒子构成的，这些微小粒子有的是分子，而
有的则是原子。（教师出示一瓶浓盐酸，小心地打开瓶盖）我这里有瓶浓盐酸，现在将它打
开后，你看到了什么现像呢？（在瓶口产生了白雾），对，白雾是由于盐酸中的氯化氢分子
运动到空气中，与空气中用肉眼看不见的的水分子结合在一起，又变成盐酸小液滴所形成的
现像。
师：以上事实说明了空气中有水分子存在，进而证明分子真实地存在，同学们还能通过
哪些事例说明分子的存在？
生 1：路过酒厂、化肥厂都可以闻到酒香和臭味。生 2：打开液化气瓶可以闻到浓烈的液化气中的臭味。还可以嗅到汽油的气味。汽油瓶
不盖盖放在家中，过一段时间就没了。
生 3：加热一壶水可以被烧干。
师：同学们通过生活中许多的现像，说明了分子是真实存在的。现在，让我们一起走进
分子的世界。
师：刚才大家观看了有关分子的课件，请同学们说一说，你对分子的了解有哪些？
生 1：我看到科学家们用隧道显微镜观察到的苯分子的图像、水分子的图像、二氧化碳
分子的图像，知道分子存在的事实。它是构成物质的一种粒子。
生 2：分子很小，我们肉眼看不到。
生 3：分子不是静止的，是运动的。
生 4：分子有不同的颜色，它不是最小的，像水分子就是由两种不同颜色的粒子组成的。
生 5：分子有不同的形状。
同学们涌跃发言，各抒已见。
师：很好！刚才同学们把各自对分子的了解进行了描述，现在请你们以小组为单位，大
胆地来进行探究，进一步用你们掌握的感性知识和理性知识来验证你的观点，然后分组交流。
学生分组设计实验，进行实验探究。
生 1：我们小组是将少量的品红放入装有冷水和热水的烧杯中，可以看到水中有红色丝
状物在游动，且在热水中游动得快一些，我们验证了分子是运动的，分子的运动受温度影响，
温度越高，运动越快。
生 2：我们小组先闻了水和酒精的气味，然后将 10ml 和 10ml 酒精混在了一起，知道了
水分子和酒精的气味不一样，不同物质由不同分子构成，不同分子有不同性质。酒精和水混
合后总体积小了 20ml，说明分子间有距离。
生 3：我们小组猜想分子是运动的，然后用对比的方法，进行了验证，先将酚酞溶液滴
几滴在装有浓氨水的试管中，溶液变为红色。说明氨水分子与酚酞分子接触后溶液变成了红
色。对比实验有一条滤纸上不同的位置滴几滴酚酞试液然后将滤纸放在试管中，管口用木塞
塞住，我们发现纸条上滴有酚酞的地方从管口到底部依次变红，证明我们的猜想是正确的。
生 4：我们组用注射器先抽取了一定的空气，然后把注射器封住可向内推动活塞，验证
了分子间有间隙。
师：很好！同学们亲自探究出了分子的一些特征，但很遗憾的是分子太小，我们不能亲
眼目睹它，你们能想像出来它吗？（能）生 5：不同的物质由不同分子构成，不同的分子有不同的性质。像用警犬能缉毒追踪。
生 6：分子是运动的，我们可以闻到花的香味。
生 7：分子间有间隙，就像铁钉可钉入木头中而不能钉入铁块中一样。
生 8：1ml 黄豆与 1ml 沙混合，总体积一定小于 2ml。生活中车轮中充灌空气能被压缩，
气球可以挤压变形。
生 9：分子的运动与温度有关，像食盐、白糖在热水中溶化快一些，湿衣服在夏天比冬
天容易干一些。
师：很好，同学们联系生活实际，通过生活中的现像，将微观的分子活生生地呈现在了
大家的面前。现在，老师也有一个模型，请大家欣赏（老师展示一个用土豆、胡萝卜做的水
分子模型）同学们猜一猜，这是什么呢？
生 1：是一个水分子的模型，它是由二部分组成的，呈“V”字形，说明分子不是最小
的，是由比它更小的粒子组成。
师：这位同学回答的问题有创造新点，下面请同学们分成两个小组研究教材中 P50 页图
3——12 和 3—13，这两个图像什么？
（下面第一小组的同学对图 3——12 的描述，第二小组同学对图 3——13 的描述略）
生 1：单个图像乒乓球、像桔子、像汤圆、像眼睛；
生 2：前面的两个图像金鱼的身体；这一组图像我们上体育课，先集中，再分开进行单
项活动；
生 3：像米老鼠，人类太不友善了，他们用极端手段先把米老鼠的耳朵与头肢解，再分
门别类的摆在货架上买……
生 4：其中一个 像一个新爸爸带着两个小孩，另一个 像一个新妈妈带着两个小
孩，新爸爸和新妈妈再婚以后大人到一起去玩，两家的小孩又到一起去玩。
师：同学们的想象真丰富。是的，分子不是最小的，它是由比它更小的原子构成。原子
是不是最小的呢？也不是，它只不过在化学变化中不能再分，它是化学变化中最小的粒子。
请同学阅读书本 P50 面的原子的有关知识，把你对原子的理解与大家进行交流。
生 1：根据书中“3—12 水分子的分解示意图 3—13 氧化汞分子的分解示意图”图示，
我们可知，原子在化学变化中不变，化学变化实质上是分子分成原子，原子又重新组合成新
的分子。
生 2：若分子是一座房子，则原子就是建房子的砖。
生 3：若分子是一个变形金刚，原子就是拼图的各个部件。生 4：若分子是一个英文单词，原子就是构成每个单词的字母。若分子是一个中文方块
字，则原子就是构成方块字的基本笔划。
生 5：若原子是一个汉字，则分子是一句话。每句话可分有各个汉字，各个汉字可组成
一句话。
……
师：太精彩了，老师通过同学们的描述，眼前好像看见了许许多多分子、原子，真想把
它们捉住，上述两组图中的信息还发现了哪些规律？
生 1：分子的破裂是化学变化的基础；这些粒子只是形式上在变，箭头左右原子的总个
数没有改变，哪么总质量也不会变，箭头两边也只有两种原子，原子的种类也没变……
生 2：从图 3——12 中我还发现了制取绿色能源——氢气的原理，虽然它现在还没有什
么经济意义，但我要告诉科学家们改进的两条思路，就是去找更好的催化剂，去找更廉价的
能源代替电能，就用太阳能吧！
师：同学们在大脑中已经建立了分子与原子的模型，我们能否用生活中最常见最常用的
物质来建立分子和原子的模型？请各组运用今天所学的知识，用西红柿、土豆、牙签等自己
动手做一个分子模型，展示给同学们。
同学们纷纷做分子和原子的模型，相互交流，在这一活动中学生个个喜气洋洋。
师：我们欣赏了同学们自制的分子模型。现在，我们来轻松一下，做一个游戏，请本班
一大个（A）和两小个（B、C）上台，按老师指令行动，其他同学在下面猜一猜，他们做的
是什么游戏。
生 A 用手牵着生 B、生 C 三人不停地转动。
生 1：他们表演的是一个水分子。
生 2：生 A 代表一个氧原子
生 3：生 B、生 C 分别代表一个氢原子
生 4：若 A 抱着 B、C 更像一些
……
师：谢谢刚才三位同学的精彩表演，哪位同学还有更精彩的表演吗？
生 1：我们可以表演水分解的微观过程。
我们可以……
板书：
1.物质是由分子、原子等微小粒子构成
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