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6.3 重力
【教学目标】
1、知识与技能
①知道什么叫重力，了解重力产生的原因；
②知道重力的方向以及重垂线的应用；
③理解重力的大小与质量的关系。
2、过程与方法
①通过学生探究实验得出影响重力的因素；
②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。
3、情感态度与价值观
①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意
识；
②培养学生的交流意识与团队协作精神。
【重点与难点】
重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。
难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。
【教学媒体和教学技术选用】
本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。
实物教具：重物、重垂线。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。
实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它
们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充
足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。
【教学方法】
探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。
引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探
索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教
学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向
抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的2
推理，将达到教学方法的优化组合。
【教学评价方式】
（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流
意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。
（2）通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，
将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。
知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。
【教学和活动过程】
一、教学准备阶段
1、课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时
激发学生的探究热情。
2、需要对学生分组，前后桌 4 人一组，每组包括能力不同的学生，设组长 1 名，中心
发言人 1 名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。
二、具体教学过程
（一）复习旧知识，引入新课
以提问的方式复习力的概念，弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的示意图，为学
好本节新课做好必要的知识准备。
（二）进行新课
1、重力的概念及产生原因。
引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，
使学生理解重力的概念。
（说明：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。）
2、探究“重力的大小与质量的关系”
利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧测力计分别测出质
量为 100 克、200 克、300 克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的
重力与质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，
其比值是一个定值为 9。8 牛／千克，由此得出 G＝mg 这个计算重力大小的公式。
并将数据整理画出图像。（正比例函数图像，利用事物投影展示。）
此实验的关键是：①要选精确度较高的弹簧秤。②要正确使用弹簧秤。
（说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与3
课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测
量力的大小，提高学生的动手能力。）
3、重力的方向
这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时
让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什
么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。
这个知识有一个重要的应用──重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。
由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到难，让一位
学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何
用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生较难理解的地方，
为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，
最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平
问题。
想想议议：思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果
下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？
（说明：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层
深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走
向物理，从物理走向社会”的基本理念。）
4、重力的作用点──重心
这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺
的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心
做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。向学生展示圆形薄板等质地
均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种
形状的物体图形，标出重心位置，做出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心
的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的
平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。
（说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，
起到了事半功倍的效果。）
【教学反思】
1、在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是4
指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提
高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
2、由于八年级学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力还很陌生，所以本节课
根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。
3、通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。
板书：
1. 重力及其产生的原因
2. 重力的方向，重垂线的应用
3. 重力的大小与质量的关系
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