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昼夜的形成
一、教学设计思路
从影子过渡到黑夜，孩子们的认识提高了一大步，所以说活动 1是学生进行知识拓展的主要
环节，教师要做好引导工作。同时，对学生来说，影子是直观的。而黑夜却是较为抽象的，
活动 2 通过活动既要解决学生的疑问，也要锻炼学生的分析解决能力。
二、教学目标
◆科学知识目标
1．能说出地球在不停地自转，自转一周为一天，需 24 小时。
2．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
◆科学探究目标
1．能够设计出验证昼夜成因的模拟实验方案。
2．能积极寻找证据来支持自己的观点。
◆情感态度与价值观目标
1．培养互助合作的精神和意识。
2．要敢于质疑别人的结论。
3．认识到科学发展是漫长复杂的。只有对事物进行广泛地研究，才能真正地认识事物。
三、教学重点
激发学生探究昼夜成因的兴趣。
四、教学难点
模拟昼夜形成实验的设计与分析。
五、教学用具
地球仪、手电筒、贴纸等。
六、教学方法
讨论、演示、教师引导分析。
七、课时安排
2 课时。
八、教学过程
（导入新课）每一天都有白天和黑夜组成，在我们的生活中，白天和黑夜是再熟悉不过的了。
在学习了影子和太阳的关系之后，你能不能解释昼夜是怎么形成的呢？
教师明确：太阳光被物体挡住之后就会在物体的背面形成影子。
（板书）活动 1：开个学术讨论会
1．教师首先让部分学生说说自己认为的昼夜形成原因。
2．总结学生的说法，主要分为几大类。
3．教师将这几种观点写在黑板上。2
4．让学生根据自己的分析，觉得哪一方正确，就加入那一方。
5．由学生自己加入的几个大组组成讨论会的主体，进行讨论。
教师要明确讨论是要得出一个大家都认为较为合理的说法。同时，还要引导学生通过寻找证
据来证明自己的观点是正确的。
（学生讨论）
（教师引导）其实，历史上的人们也在研究到底是地球绕着太阳转，还是太阳绕着地球转。
教师播放哥白尼“日心说”的图片，然后指导学生来阅读资料《哥白尼的“日心说”》。
（总结）（板书）
1．地球和太阳之间的关系——地球绕着太阳转。
2．黑夜是怎么形成的？
阳光只能照到地球的一半，背光的另一半地区就出现黑夜。
（承接）如何来直观演示昼夜变化这样的现象呢？
（板书）活动 2：模拟昼夜的形成
思考：
1．我们使用什么样的物品来进行模拟演示呢？
2．我们怎样用这些物品来模拟？
（小组讨论）学生小组进行讨论，商讨自己的方案。
3．小组按照方案进行模拟，并将模拟的结果向大家解释说明。
比一比，看看哪一组模拟的效果最好。结合前面活动 1 的结论，比比那一组的模拟演示最科
学。
九、板书设计
活动 1：开个学术讨论会
1．地球和太阳之间的关系——地球绕着太阳转。
2．黑夜是怎么形成的？
阳光只能照到地球的一半，背光的另一半地区就出现黑夜。
活动 2：模拟昼夜的形成
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