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昼夜的形成
教学目标
1.用地球仪正确演示地球的自转，并解释其基本的运动规律。
2.用简单的工具正确演示昼夜的形成，并用实例解释时差现象，说明在现实生活中
需要具备时差的知识。
3.使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，
从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
教学重点难点：地球自转的基本特点及所产生的昼夜现象。
教具准备：大地球仪 1 个，小地球仪 10 个，昼夜形成演示仪，手电筒 11 个，《地球自转歌
诀》投影片，地球公转运行仪，皮球等。
教学过程：
导入：
在现实生活中有许多自然现象，可能没有引起大家太多的注意，如：为什么会有日
出日落？为什么日出自东，日落向西？（因为地球的自转运动）
教学新课
板书一、地球的运动
大家知道这些现象是地球的自转运动引起的，那么地球是怎样进行自转运动的？自
转运动又是怎样产生白天、黑夜的？我们这儿准备有手电筒和地球仪，你能演示一下地球的
自转运动吗？你能通过演示来解释这些现
象吗？学生四人一组，合作演示地球的自转运动，有人拿手电筒，有人转动地球仪，
有人观察并做好记录，教师巡视指导，注意学生旋转地球仪时的方向，演示完毕后，小组讨
论下面这几个问题：
①地球上为什么会有日出日落现象？（因为地球的自转）
②为什么日出自东、日落向西？（自转方向和日出日落相反是自西向东）
③日出日落产生了什么现象？（白天黑夜）学生回答完毕后，请学生进一步思考下
列问题：
④昼夜的产生只是因为地球在自转吗？
若问题 4 学生回答不出来，教师用一较大的玻璃地球仪进行演示，让学生观察、思
考后回答。（还因为地球是不透明的球体）。
教师作进一步的解释：由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照
亮地球的一半。因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被太阳照亮的半球是
黑夜，我们叫它夜半球（如教材图 1．15 昼与夜示意图）。地球不停地自西向东自转，各地
昼夜也就不断更替，而且总是自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日。
评：学生此时的猜想，并不是凭白无故的，他们根据平时的生活经验以及刚才的观2
察，作出了合理的推论，这就是科学的假想。科学的假想是做科学的第一步，接下来，孩子
们的探究活动将会围绕验证这一假想而进行。
再请学生自己动手用手电筒和地球仪演示地球的自转运动，如教材图 1.昼夜交替演
示图所示，思考下列问题：
①指出昼半球、夜半球的范围。当中国是白天时，还有哪些国家是白天，有哪些国
家是黑夜？（处在白天的有日本、朝鲜、蒙古等国家；处在黑夜的有美国、加拿大、巴西等
国家。）
②将地球仪转动 180 度，中国和美国分别处在白天，还是黑夜？（中国处在黑夜，
美国处在白天。）
③地球上某地经历一次白天和黑夜大约多长时间？（24 个小时左右，即一天。）
④从南极和北极上空俯视地球自转运动的方向有什么不同？
（从北极俯视为逆时针，南极俯视为顺时针。）
⑤教材图 l．18 讨论思考，在同一时刻，中国北京的畅畅同美国的姨妈互相问候有
差异，产生这种差异的原因是什么？（因为地球不停地从西向东自转，东边的地点比西边的
地点先看到日出，也就是说东边的地点的时刻比西边地点的时刻早。）
教师小结：（边小结边板书）地球围绕地轴不停地自西向东自转，产生了昼夜交替
的现象，还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。
教师出示《地球自转歌诀》，学生朗读：
地球向东绕轴转，旋转一周为一天，
背着太阳为黑夜，朝着太阳为白天，
地球上面看日出，每天东边要早见。
课堂小结：由学生填写下表进行总结：
地球自转
绕转轴心
方向
周期
产生现象
板书设计：
昼夜的形成
自转运动
绕转轴心 地轴
方向 自西向东
周期 一天
产生现象 昼夜交替 ？3
课外实践 动动手，测量竿影的长度和方向。
①首先，在学校空旷平坦的空地上垂直插立一根竿子，然后，在晴朗的日子，
分别在早晨、中午和下午，观察和测量这根竿子的影子，并且填写下表：
次数 观察时间 竿影长度 竿影方向
第一次
第二次
第三次
②根据记录表，完成下面的填空题。
早上，竿影在 边，中午，竿影在 边，
下午，竿影在 边。 时，竿影最短。
③请你想一想，这个观察实验，能说明什么问题。
课后小记：在老师创设的情境中，每个学生都积极投入探究过程，使学生在疑
惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现。大部分学生的积极性高涨，有个别不知从
何处思考的同学在小组合作学习中，通过看别人怎样观察，听别人怎样介绍，也学到了知识
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