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动与静
教学目标：
1．能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
2．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究；能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定；能利用所学知识和
技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
材料准备：
准备一些展示相对运动的多媒体课件、电扇。
教学重点、难点：
能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
课时安排：
用 1 课时。
教学过程：
一、荡秋千
活动目标：
1．能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。
2．能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。
3．在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。
4．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
实施过程：
1．引入部分：本课首先由问题引入，“我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发
现？”这个问题虽然是简单的一句话，却包含了两个条件：首先必须是在行驶的车里，其次
是看车外的景物。首先要让学生回忆坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋
和树木都是往后走的”，实际是车在地面上行驶。引导学生探究物体是运动的还是静止的兴
趣，例如可以提问“为什么会的这种现象呢？”只要达到这一目标，就算达到目的。
2．进入活动的主要部分“荡秋千”。在学生的兴趣被激发后，课文安排了一活动，意在让学
生在活动中体验、寻找问题的答案。这时安排学生在操场上实地进行，一边活动一边分析讨
论参照教材的图示进行，秋千上女同学坐在男同学对面静止不动，让秋千上的女同学说对面
的男学生对于自己来说是静止的还是运动的？秋千上的同学和地面上的同学，由于站在不同
的角度，选择了不同的参照物，得出的答案会是不同的。这时要引导学生说出自己的答案并
一定要说明理由。
3．在以上活动进行的基础上，接着开展课文的第三部分“依照上面的活动，分析戴帽子同
学的运动情况”课文展示了 3 个画面，自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里。此部分是上
一活动的拓展，引导学生用参照物、位置改变等概念去描述不同情景下戴帽子同学的运动情2
况。鼓励学生充分讨论交流，引导学生说出扶梯上的同学相对于地面上的人的位置改变了，
所以说他是运动的；相对于扶梯本身来说他又是静止的。其他两个画面的分析与这个画面的
分析类似。
4．在教学时要注意与当地实际的联系，不局限于教材画面的内容。
学生活动：充分讨论交流，能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了，所以说竹排
是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了，所以青山是运动的。”如果以潘冬子为
参照物，竹排是运动的还是静止的？引导学生得出：描述物体运动或静止时都要特别说明是
以什么为参照物，选择的参照物不同，结论常常会不一样。
二、分析电扇工作时各部分的运动情况
活动目标：
1．能用参照物、位置改变等要领去分析电扇各部分的运动状态。
2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
3．能用相对运动的观点去分析生活中物体的运动状态。
实施过程：
1．此活动可在课下进行，鼓励学生利用所学知识和技能分析、解决生活实际中遇到的现象
和问题。在教学中要适时指导，帮助学生得出正确的结论并做出正确的，比较完整的解释。
要提醒学生注意安全。
2．在课上的活动中所分析的物体的运动状态，选择的参照物都是把被研究的物体看作是一
个整体，看它是不是运动的，参照物是另一个物体。本活动选择研究的物体和它的参照物是
同一物体的不同部分，判断同一物体中的某一部分是运动的还是静止的。
3．即使是同一物体，它的不同部分运动状态也不相同，不同的参照物得出的结论也不同，
即使同时得出运动的结论，那么结论中同一部分的运动的状态也不相同，例如教材中提示的，
“如果选择扇叶作参照物，电扇的保护网做放置运动”如果选择底座作参照物，它在做摇摆
运动“。类似的情况有很多，例如滚筒洗衣机的内外筒之间，分析它们的运动状态，选择不
同的参照物得出的结论也会不同。
拓展知识
地球静止卫星轨道
卫星运行周期与地球自转周期（23 小时 56 分 4 秒）教学设计相同的轨道称为地球卫星同步
轨道。而在无数条同步轨道中，有一条圆形轨道，它的轨道平面与地球赤道平面重合。在这
个轨道上的所有卫星，从地面上看都像是在赤道上空静止不动，这样的卫星称为地球静止轨
道卫星，简称静止卫星；这条轨道就成为地球静止卫星轨道，简称静止卫星轨道，高度大约
是 35800 千米。人们通常简称的同步轨道卫星一般指的就是静止卫星。
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