课题 奇妙的想象
课型 习作
授课
时间
1 课时
教学
目标
1.启发学生大胆想象，培养学生的创新思维能力。
2.指导学生有序地，重点突出的，主次分明的说和写。
教学
重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
教学
难点
指导学生有序、重点突出地说和写。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分
钟
一、想象导入，明确要求
1.伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象是一切创造之
源”，同学们，就让我们学习爱因斯坦，天马行空，想象一
回。
想象要怎么样？（大胆、新颖、奇特、美好）
2.板书课题，齐读课题。（板书：奇妙的想象）
【设计意图：引用
名人名言，激情导入，
使学生兴趣浓厚地投入
到写话的学习中。】
新课
教学
（ ）
分钟
二、创设情境，激发兴趣。
1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那
么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的想象。
（课件出示 2）
2.出示要求：（课件出示 3）
（1）选一个题目写一个想象故事。
【设计意图：课件
出示，题目引领，出示
要求，学生练说。训练
学生自主、合作、探究
的能力。】（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
3.小组互相交流，互相补充。
4.指名说说。
5.师生评议，纠正补充。
三、出示范文，学习想象。
1.出示例文《躲在草丛里的星星》（课件出示 4、5）
草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星
星啦！
只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口
旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星
星
突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。
“是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是
不快乐了呢？”
小白兔的心有点儿紧张，它把目光移到了草丛。
风轻轻地吹着，所有的草也都轻摇着黑影，发出几乎
听不到的声响。
“那颗不快乐的星星会落在哪里呢？”小白兔很担心，
“我要是能找到它，一定会让它快乐起来的！”
快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着
一颗忽明忽暗的小星星！
“你真的来了吗？”小白兔又惊又喜，急忙一瘸一拐
地向那颗小星星挪去。
可是，那颗小星星又不见啦！
“你躲到哪里去啦？”小白兔站住了，“我一定要找到
你！”
过了一会儿，那颗小星星又亮了起来，就在小白兔不
远的地方！
小白兔又使劲地朝它挪过去，瞪大了两只眼睛，这才
看清——原来在一棵很矮的苍耳上落着一只小萤火虫儿！
“原来是你呀！”小白兔松了一口气，“你这颗躲在草
丛里的小星星，可真顽皮！”
“快来救救我吧！”小萤火虫儿伤心地说，“我的一只
【设计意图：出示
范例，引领学生想象，
同几个问题的分析，使
学生明白了如何想象，
想些什么。起到导航的
作用。】翅膀被苍耳子的尖刺儿扎住了，不能飞啦！”
小白兔又仔细一看，真的，小萤火虫儿的一只翅膀扎
在了苍耳子的尖刺儿上，另一只翅膀正在不停地扇动着。
小白兔赶紧伸出两只手，轻轻地把那只翅膀从尖刺儿
上拔了下来。
小萤火虫儿趴在小白兔的手掌上休息了一会儿，就能
扇动翅膀了，很快它可以自由地飞啦！
“谢谢你救了我！”小萤火虫儿快乐地飞舞在小白兔
的眼前。
“多么快乐的会飞的小星星啊！你快乐，我更快乐！”
小白兔看着在眼前快乐飞舞的小萤火虫儿，正在一眨一闪
的，它更加快乐啦！
2.回答问题：（课件出示 6）
（1）这个小故事抓住了什么去想？
（故事抓住一颗从天上掉落的星星去展开想象）
（2）有哪些想象？
（是流星？是萤火虫。）
（3）想象合理吗？为什么？
（合理，因为萤火虫和星星非常相似，都在天上，都会
发出小小的光芒。）
三、出示要求，学生习作。
1.写话要求：（课件出示 7）
（1）要大胆想象，有新意。
（2）想象要合理，自然。
（3）有序地，重点突出的，主次分明的说和写。（板
书：大胆想象，有新意 想象要合理，自然 有序地，重点突
出 主次分明 ）
2.学生习作，教师巡回指导。
【设计意图：出示
课件，展示写作要求，
让学生有章可循，有据
可依。】课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
四、展开想象，说一说
你准备选择哪个题目去写，小组交流。
1. 谁来说一说，展示一下？
2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？
3.同学们想象得真好，赶快顺着你的思路写下去吧！
五、润色修改，品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来，说说自己喜欢同学写
的什么内容，什么地方需要修改？
2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共
同修改。
五、学生修改自己的作文，准备誊写。
【设计意图：书写
作后，再引导学生修改，
在修改中不知不觉提高
了 写 作 能 力 ， 表 达 能
力。】
板书
内容
【板书设计】
习作：奇妙的想象
大胆想象，有新意 想象要合理，自然
有序地，重点突出 主次分明
教学反思成功之处：
教师设计的这节作文指导课《奇妙的想象》，通过名人名言引导，给学生想象的动力和
信心，在出示范文，引领学生学会想象，最后根据要求，小组内交流自己的想象，经过修改，
指正、补充后，定稿写作，在展示、交流，修改。
不足之处：老师的习作可能不能达到老师满意，这是正常的。需要对某一个训练点反复
系统的训练，需要付出更多的细心和耐心。
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