五年级下册英语学案-Unit2Visitingaschool辽师大版（三起）(2)

小学英语教学设计案例 课题 名称 Unit 2 Visiting a school 课时 1 一、教学内容分析 指导 思想与 理论基础（课 标阐述） 《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习 英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学 习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的 综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言 学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主 学习能力的过程。在本节课的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一 切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都体现了以学生为主体，激发 了学生的学习兴趣。 教学内容 本节课是《Visiting a school》。在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下几个部分 的学习内容：⒈chant 复习旧知识；⒉单词教学；⒊对话教学；⒋扩展训练，通过问答，学 生动手操作；⒌结合生活实际，巩固 Is there 的用法。6.最后达到词、句、篇的结合。在 处理这几部分的教学内容时，我把重点放在了句型的操练上，让学生通过看、听、说、写等 练习，巩固句型及其用法。在对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指 导，加深了学生对对话的理解和运用。让学生自己操作，提出问题并解答，极大的调动了学 生的学习热情。 教学项目 new words: canteen, art room,computer room,music room, teachers’ office, beside,between. sentences: 会运用 Is there a …? Yes, there is.\ No, there isn’t. 能听懂 Are there any …? Yes, there are.\ No, there aren’t. 教学方法 任务型教学法、多媒体教学 教学手段及信 息技术运用分 析 利用白板课件等辅助资源教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。 教学目标 语言知识 ⒈复习巩固 there be 的用法，达到准确运用； ⒉学习对话中的新单词 canteen, art room ,computer room， music,teachers’ office,beside,between.做到能够准确理解词 义，读准字音。 能 力 ⒈能够准确运用 Is there…?进行相关的能力问答； ⒉通过学习，提高学生的语言运用能力。 教学重点 ⒈听说读写本单元的核心词汇 ⒉对话教学。 教学难点 ⒈通过学习，掌握 Is there …？句型，并能准确运用， ⒉canteen 的读法，teachers’ office 中复数形式的名词所有格形式。 教具准备 白板课件 二、学习者分析 该班学生在英语学习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习，他们在英语的听、说、 读、写方面已经奠定了比较坚实的基础。为了使学生牢固掌握以往所学知识，在教学的过程中，教师起到 了引路的作用，为了调动学生参与课堂，我设计了以学生为主体的教学活动，充分体现了交互一体机的交 互性，极大地调动了学生的积极性。 三、Flow Chart of Teaching 教学简案 Step 1:热身 Step 2:复习 Step 3:新课 词句教学 Step 4:趣味操练 Step 5: 游戏 Step 6:课文教学 Step 7:句篇结合巩固拓展 Step 8:总结，作业 四、Teaching process 教学过程 Teacher’s Activity 教师活动 Students’ Activity 预设学社活 动 Purpose of Design 设计意图 Step 1: 热身 (1)Free talk (2)Chant Chant together. 引领学生进入英语学习状态，为 课上的练习作好铺垫。 Step 2: 复习 “There is a/an…./There are …. “Is there a…?” Make sentences. 针对图片进行描述 ，复习 there be 的陈述句，为接下来 there be 疑问句的学习打下基础。 Step 3：新知 1.出示图片，谈论位置。导出新词 beside。移动图片造句。 2.同样方法学习 between。 3.用以旧带新的方式导出单词 canteen。指导朗读，书写，并学习 句型 Is there...? 4.同样方法学习 art room, teachers’ office,computer room。 学生用 beside 造句。并到白板上 s 书写。 跟读单词，并学会拼写。用 Is there...?造句子。 突出重点，突破难点。并在教学中 充分体现学生为主体的地位。 Step 4:操练 利用图片，操练 Is there ...?Yes,there is. Where is ...?It’s.... 学生动手移动图片位置，自己设计， 向同学进行提问。 让学生真正成为学习的主人。自己 操作，独立思考，主动探索。 Step 5:游戏 快速读出青蛙跳到的单词。 对所学单词进行巩固。 Step 6：课文教学 1.教师情境导入，听课文音学习课 文。 2.提出问题，生自由读课文，点名回 答问题。 读课文并回答问题。 提出问题，引发学生对问题的思考。 点名回答问题，对个别生进行检查， 同时对还没有答案的同学进行暗 示。 结合学生回答问题，利用大屏幕出 示总结，强化学生认识。 Step7：句篇结合，拓展巩固 根据学校实际情况，编写对话 达到词句篇的结合。做到在生活中 运用语言。 Step8；总结，作业 学生自主汇报 师生互动，总结本节课所学知识。 布置作业，培养学生课后运用语言 的能力。 Unit 2: Visiting a school beside between Is there a canteen in your school?Yes,there is. No, there isn’t. art room teachers’ office computer room 五、教学设计说明 在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点： 一、结合本册课本的特点，在课堂上以复习旧知导入新知。 二、词句教学，充分体现学生主体地位。 在课堂活动中，以旧知带新知，达到词不离句，句不离篇。注重语言的运用。培养学生动手操作，独立思 考的能力。 三、白板课件互动性强，充分调动学生的学习兴趣。 在本节课的教学过程中，白板课件贯穿了课堂始终，成为课堂教学一大亮点，激发学生主动学习的兴趣。 有效地提高了学习效率。 反思： 在师生互动过程中，学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成较好，课堂教学取 得了预期效果，学生的听、说、读、写能力得到了提高。 一、听： 本节课的新单词，句子，课文都插入了音频，以便学生的听力有所提高。提高单词，课文教学效 果。与此同时，学生的听力也得到了训练。 二、说： 不但听音模仿，我还注意培养学生口语交际的能力，结合本课复习内容，我安排了有关学生情况的 问答，提高了学生对这些句子的理解和使用能力。 三、读： 在读的方面，我安排了学生分角色朗读对话，这样既有利于学生理解对话，更有利于他们在生活 中去使用对话。 四、写： 在写的环节中，让学生间根据实际情况进行真实地练笔。使书写不再枯燥无味，激发了学生的写 作兴趣。 当然，在教学过程中，也还存在着一些不足。希望大家提出宝贵意见，使我的教育教学能力得以 提高。