水中的藻类植物
一、教学目标
1.知识目标:
⑴阐明藻类植物的基本特征。
⑵知道藻类植物与人类生活的关系。
2.能力目标:
⑴通过实验进一步熟练临时装片的制作和显微镜的使用。
⑵在实践操作中培养学生的观察能力、比较分析的能力,
3.情感态度与价值观目标:
通过了解藻类植物和人类的关系,形成自觉保护环境的意识,提高生物
科学素养。
二、重点、难点
重点:藻类植物的基本特征,藻类植物的作用和与人类的关系。
难点:借助显微镜观察水绵的细胞结构。
三、教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
1、新课导入
展示一种健康零食“海苔”
提问:1.零食的名称叫什
么?
2. 它生活在哪里?
3. 它 属 于 哪 类 植
物?
学生会想到是藻类
植物。
利用身边熟悉的景象
充分创设教学情境,调
动学生的学习热情。通
过法布尔的话引发学
生思考。
2、观察水绵
的细胞结构
让学生先用肉眼观察水
绵:
①看一看:颜色?形状?
有根、茎、叶吗?
②摸一摸:有何感觉?
那我们要知道水绵细胞的
结构该怎么办呢?
给学生临时装片的制的操
作步骤。
下面请大家利用显微镜来
观察水绵。
老师巡视并进行指导。
在课件中将一部分显微镜
下的水绵细胞图展示出
来,并提醒学生不同的水
绵叶绿体的数量也可能不
同。
提问:在刚才的实验中,
你认为自己或同组同学在
操作上有什么问题?有什
么需要改进的地方?
观察到水绵的细胞后思考
以下问题,同时利用课件
展示水绵细胞的结构示意
学生观察、触摸并
回答:
水绵呈绿色,丝状,
没有根、茎、叶。
触摸后有滑腻感。
学生想到把水绵做
成临时装片在显微
镜下观察。
明确操作步骤。
动手完成实验。
学生看图后明白水
绵也有多种。
反思并完善实验过
程
思考并回答问题
通过看和摸增强学生
的认知体验,从而对水
绵有初步的认识。
通过实验进一步熟练
临时装片的制作和显
微镜的操作,进一步增
强学生的认知体验,实
现技能的迁移。
通过图片对比分析打
破学生的思维定势。
通过反思提高学生的
认知监控能力。
图。
1、显微镜下观察水绵是单
细胞生物还是多细胞生
物?
2、细胞什么形态?是怎样
排列的?
3、和其他植物细胞相比显
著的不同在哪里?
通过和其他植物细胞
比较认识到结构上的
异同,提高知识的迁移
能力。
3、认识常见
的藻类
课件展示不同的藻类植
物。
观察:这些藻类植物有哪
些共同特征?
1. 他们主要分布在怎样
的环境中?
2. 植物体组成?
3.结构特点?
请同学一起归纳藻类植物
的基本特征。
观察课件中的图片
并思考。
主要分布在水中。
发现没有根、茎、
叶。
归纳并总结藻类基
本特征。
通过观察并思考提高
学生的概括能力,使学
生对藻类植物有初步
的认识。
加强概念教学,充分发
挥概念的迁移功能,进
一步完善学生对藻类
的认识。
4、藻类植物
与人类的关
系
1、请大家想一想藻类植物
对我们人类有什么作用?
课件中一一展示:
制造氧气;食用;提取工
业原料;治理污水
(学生对后两个作用不太
熟悉,可做适当讲解)
视频播放“藻类供能房
屋”。
2、那么藻类是不是越多越
大部分学生可以想
到通过光合作用制
造氧气、食用。
观看视频并了解新
兴科技
完善学生的认知结构,
知道藻类和人类的密
切关系,进一步关注藻
类的生存状态。
通过了解一些前沿科
技使学生认识到藻类
发展的广阔前景,激发
学生的科学探究精神。
好呢?
图 片 展 示 “ 海 洋 赤
潮”,淡水中形成的“水
华”,并请学生阅读教材中
的资料,分析赤潮和水华
形成的原因。
和学生一起归纳总结。
大家有没有想过“赤潮”
和“水华”的形成根源在
哪里呢?我们该怎么做才
能避免发生这种现象?
阅读资料并分析原
因。
讨论分析,回答一
些具体措施,并能
想到很大程度上是
由于人为对环境的
污染造成的。因此
应该大力提倡保护
环境。
通过阅读提高学生的
概括能力,使学生知道
赤潮和水华的成因,进
一步认识到保护环境
的重要性,从而形成自
觉保护环境的意识,实
现从理论向实践的迁
移。
通过创设教学情境引
导学生发现问题并解
决问题,实现情感、态
度和价值观的迁移。
四、板书设计:
藻类植物 主要特征
生存环境
组成
结构特点
大多生活在水中
没有根、茎、叶
多数有叶绿素,能进行
光合作用,制造有机物。
五、教学反思: