苏科版生物七年级上册 3.4.1 植物的光合作用（1） 教案

第 1 节 植物的光合作用 第 1 课时 课时编号：22 复备时间： 上课时间： 教 学 目 标 1．阐明绿色植物光合作用的条件；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 2．通过探究光合作用的条件、产物，进一步体验科学探究的方法；在探究活动中培养学生分析、 判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。 3．进一步关注生物圈中人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物、爱护环境的情感。 教学重点 阐明绿色植物的光合作用 教学难点 探究植物进行光合作用需要光；了解光合作用原理在生产实践上的应用 教学媒体 多媒体课件、实验所需的材料用具 教 学 过 程 复 备 栏 创设情境，导入新课： 我们知道人能够由小长大，是因为人每天都要吃饭 获得营养，而一棵树也可以由小长大，那么你想过它所 需的营养从哪儿来的呢？（学生给出答案，暂时不做评 价） 告诉大家，有许多科学家在这方面做出探究。 一．Flash 动画展示：1648 年，海尔蒙特的实验 启发学生讨论： 1. 植物从土壤里获得什么？实验证明了什么？ 2. 柳树真的只需要水就能长大吗？ 3. 你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素？ （学生讨论、述说） 师点拨：海尔蒙特的实验证明了水分与植物生长的 关系，但却忽视了自然界的其他环境因素与植物生长的 关系。 二．Flash 动画演示：1771 年普利斯特利实验 启发学生思考：普利斯特利实验说明了什么？ （生讨论述说） 师述说：后来有一些人按照普里斯特利的实验要求 重复他的实验，有的能成功，有的失败了，你认为失败 最可能的原因是什么呢？ 启发学生讨论 师联系实际举例，进一步启发：我们家里种植的花 草，如果长时间的放在黑暗处会死掉，你猜测是什么原 因呢？ （学生大胆猜测：可能与光照有关） 师启发：俗话说，万物生长靠太阳，太阳究竟在植 物生长中起到什么作用呢？ 启发学生思考，你能否设计实验来探究阳光与有机 物的关系？ 引导学生以小组为单位，设计探究方案。引导他们 提出问题、作出假设、制定计划、设计实验 学生进行述说 三．探究阳光与有机物的关系 师进行演示实验 1. 取一盆天竺葵。告诉学生，这盆天竺葵已放在暗 处一昼夜。 （启发思考：为什么要放在暗处一昼夜？学生回答 不出来，可以告诉他们继续看下面的步骤） 2. 用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧，然后 将天竺葵移到阳光下照射 3—4 小时。告诉学生，这盆 天竺葵已经过上述处理 （启发思考：为什么要用黑纸片将叶片的一部分正 反两面都夹紧） （点拨：探究实验要有实验组和对照组，此处是见 光的叶片部分与遮光的叶片部分；实验中所需控制的单 一变量是光） 3. 剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片。浸入盛有 酒精的烧杯中，隔水加热，退去叶片的绿色。（启发思 考：为何要隔水加热。为何要退去绿色？） 4. 取出叶片，用清水漂洗，放在培养皿中，滴加碘 液。 请学生述说看到的现象，记录填入表格 植株的部位 现 象 叶片未遮光部分 滴加碘液后变蓝 叶片遮光部分 滴加碘液后不变蓝 启发学生根据观察到的现象，能得出什么结论？ （有光照的叶片有淀粉生成，无光照的叶片没有淀 粉生成） 启发学生回答实验前，将植物放在黑暗处一昼夜， 再移到阳光下照射 3－4 小时，这样做的目的是什么？ （让叶片内原有的植物进行光合作用产生的淀粉 被植物运走或耗尽，以免干扰探究实验） 引导学生进行总结： 1. 进行探究实验中，要设置实验组和对照组。 2. 要注意实验中变量的控制。 3. 得出结论：光合作用的条件。产物分别是光、淀 粉 师引导学生对本课进行总结，梳理光合作用需要光 的条件的发现历程。激励学生产生热爱科学、勇于探究 的科学品质。 3. 启发学生联系实际，学以致用，解释生活实际问 题： 1.种植的花草如果长时间的放在黑暗处会死掉，你 猜测是什么原因呢？ 2.小麦灌浆时候遇到阴雨天，会造成减产，是什么 原因呢？ （1. 植物长时间放在黑暗处，就会使植物不能进行 光合作用制造有机物，从而使植物因缺乏生长发育必须 的有机物而死去。2. 小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气， 农作物接受光照少，从而使产生的有机物减少引起减 产。） 板 书 设 计 第一节 植物的光合作用（—） 一、海尔蒙特的实验 实验证明了什么？ 二、普利斯特利实验 实验说明了什么 三、探究阳光与有机物的关系 提出问题 做出假设 制订计划 实施实验 得出结论 教 后 反 思