课 堂 教 学 设 计
单位（学校） 课型 新授课
教学内容 第 2 节 人体对信息的感知 设计者
课程名称 生物 授课班级
学
情
分
析
学生对眼这一感觉器官比较熟悉，但对于眼的结构和视觉是怎么形成的还知之甚少。
因此在设计过程中，我注意从生活实际出发，通过创设情境，让学生亲身感受，然后再观
察模型探究眼球结构及作用，学生就比较容易接受。因初一年级学生未有物理学知识，通
过凸透镜成像实验就有了感性认识，但对视觉的形成过程描述即可。有了前面的基础，再
让学生分组探究近视形成的原因及对策，顺理成章，水到渠成。
设
计
理
念
体现新课程理念。在教学中，通过情境创设、小组讨论、模型观察、观看动画、分组实
验、小组合作探究、视频等方式营造探究氛围，激发学生兴趣，引导学生积极参与，让学生
成为课堂的主人；让课堂静态变为动态，知识抽象变为生动形象，既降低了难度，又让学生
动起来，并亲身感受，获得成功的体验，学生学习的热情和主动性充分地调动起来。
课
程
资
源
苏科版七下教材、参考书、网络、动画、视频、实验、眼球模型等。
教
学
目
标
1、概述眼球的结构和视觉形成的过程。
2、描述近视的形成的原因和矫正方法。
3、培养学生观察能力、动手实验能力、分析问题和解决问题的能力。
4、培养学生保护眼睛，养成良好的用眼习惯，自觉维护身心健康的美好情感。
教
学
重
点
1、眼球的结构和视觉的形成过程。
2、近视的形成原因和预防。
主
要
学
习
活
动
猜物游戏、对照问题自学课本、小组讨论互助、相互质疑、观看动画回答问题、分组实
验、分组探究近视形成原因及对策、分组汇报探究成果、当堂复习巩固等活动。完全体现了
学生的主体作用。
教
学
流
程
一、创设情境，导入新课：猜物游戏（用眼看、用手摸、用鼻闻或用耳听），看哪种最准确，
得出眼是人的重要的感觉器官，80%以上的信息是通过眼感受的，引入新课。
二、新授
（一）眼球的结构：
1、眼球附属结构：学生活动：观察同座的眼睛，能看到的眼睛结构主要有哪些？学生回
答后师总结。指出最重要部分是眼球的结构，引入下一环节。
2、眼球结构：（1）分组活动：观察眼球的结构模型思考：眼球主要有哪几部分组成？提
示观察方法：由表及里，由前向后，由上向下，注意结合课本 P102 页图 12-15，认识各部分
的名称。（2）阅读课本 P102-103 页内容思考：眼球的各部分有什么作用？
（3）、检测效果：引导学生识图，认识眼球的各部分并说出它的作用，师可适当补充。
（4）动画演示瞳孔大小的调节：观看后回答问题：瞳孔的大小是怎样调节使自己能看清
明处和暗处的物体？为什么要这样变化？瞳孔的调节由什么控制？
（5）动画演示晶状体的曲度变化过程，观看后回答问题：晶状体的曲度受什么调节？
（二）、视觉的形成：
1、模拟眼球成像的过程：分组实验。讨论：实验中透镜和白纸板分别模拟眼球的什么结
构？
2、视觉的形成过程：动画演示。学生观察后讨论：①外界的光线在到达视网膜前，要经
过哪些结构？在视网膜上形成的物像应该是怎样的状态？想一想，为什么和我们看到的不一
样？②为什么较远较近的物体眼睛都能看清楚？③当一个人从低头看书到抬头望向远方时，
他的晶状体的曲度是如何变化的？④看近物时，眼睛处于疲劳状态还是放松状态？学生讨论
后回答问题，师边引导点拨边总结：光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→由视神
经传到大脑。
总结：视频复习眼的结构和视觉的形成。
（三）、近视形成的原因及对策：
1、探究近视形成的原因：
（1）动画演示近视的形成，观看后学生回答问题：什么是近视？假性近视的真性近视有
何区别，师引导总结：如果眼球的前后径过长或晶状体的曲度过大，使远处来的光线形成的
物像落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体，这样的眼叫近视眼。
（2）分组讨论：近视的同学说说自己造成近视的原因；先组内交流，再班级进行交流，
相互补充，最后归纳总结：①、长时间不科学地用眼；②、眼营养的缺乏；③、受到光色的
刺激过多；易患假性近视。
2、近视的矫正：配戴凹透镜。（边讲边多媒体放映小动画）
3、如何预防近视？学生回答，师总结：三要四不看，并放映小动画。如预防眼睛的其他
疾病？生答，师总结：注意眼的清洁卫生。
三、课堂小结：本节课你有何收获？学生回答，师引导点拨。
四、当堂复习巩固。
五、课后探究：远视形成的原因及矫正。
课
堂
作
业
1、 眼球主要有哪些结构？各有什么作用？
2、 视觉是怎样形成的？
3、 近视形成的原因主要有哪些？如何矫正？怎样保护好眼睛？
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