苏科版生物八年级上册 6.15.1 人体内物质的运输—心脏 教案

1 体内物质的运输（第 2 课时）—心脏 一、教学目标分析 教学目标： 1、能够描述心脏的结构和功能。 2、说出心脏与其功能相适应的特点。 3、培养学生的讨论、总结、表达的能力。 4、通过对心脏的实验探究，培养学生观察识图能力、空间思维能力和语言表达能力 。 5、明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育 。 教学重点 观察新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。 教学难点 心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。 二、学情分析 八年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常 生活经验已经对心脏有一定的认识，比如：心脏的位置。但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这 部分知识又比较抽象，如：心脏作为“泵”的作用、血液不能倒流等。因此，在教学中应尽可能运用多种 手段将教学内容形象直观化。在小组合作学习时，学生已有一定合作学习经验，但还须引导，提高合作 效率。 四、教学策略的选择和设计 尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感 性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接 经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知 欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在 主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 1、小组探究，明确心脏的结构。 2、交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点。 3、借助课件，化解难点。 4、鼓励学生不断进行探究，培养学生的创新意识。 针对具体教学环节作具体的设计（详见“教学过程”）。 五、教学资源与工具设计 教师： （1）每个学习小组准备 1 个带有血管和心房的新鲜的猪的心脏，在实验前解剖好，沿着室间沟 1 cm 处 分别剖开左心室壁和右心室壁，露出 4 个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。 （2）教师演示实验材料：一个完整的带有血管的猪心，一次性手套，镊子，解剖盘、烧杯、清水、漏 斗等。 （3）心脏模型。 （4）多媒体课件。 学生： 搜集有关心脏病和心脏保养的知识。 2 六、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学策略 创设情境、 导入新课 有一句俗话是这样说的：“人往高处 走，水往低处流”。 如果我就想让水往“高”处流，请大 家帮我想想办法。 其实，在我们的身体里也有一个类似 于“水泵”的结构，这就是“心脏”。 根据自己已有的知识经验和 生活经验回答，并引出“水泵”， 理解心脏是输送血液的泵。 用 人 人 皆 知 的 俗语，直接 引入课题。 调 动 了 学 生 的 知 识 储备，活跃 了 课 堂 气 氛，激发了 学 生 的 学 习兴趣。 引导学生交流已知的有关心脏的知 识。并说出自己想在本节课学到心脏的哪 些知识。 （告诉同学：因为猪的心脏与人的心脏结 构非常相似，所以，今天我们就以猪的心 脏为例，来完成我们的探究。） 生：心脏终生不停地跳动。它 不跳了，我们的生命就停止了。 生：心脏不断跳动，为我们的 身体输送血液。 生：心脏某些结构发生病变， 容易引起心脏病。 生：想知道心脏的位置、形状 和功能。 初 步 感 知 心 脏 的 有 关知识，了 解 心 脏 的 位置、形状 和大小，明 确 心 脏 的 功能 课件展示心脏跳动和泵血的视频，让 学生聆听心跳的声音，感受心脏的搏动。 教师引导学生通过以下三个环节初 步感受心脏的有关知识。 【摸一摸】摸摸胸口，感受心脏的跳动。 看看图片，判断心脏的位置。 【看一看】看看大屏幕上的图片和完整的 心脏，说出心脏的形状。 【捏一捏】捏捏老师给大家提供的完整的 心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。 引导学生完成《学案》相关内容，并组织 学生进行自评。 小组合作，探究解决。 动手体验，交流探究，完成《学案》 第一部分：心脏的位置、形状、大 小。 组间交流，得出结论。进行自 我测评。 小 组 合作，锻炼 的 小 组 成 员 之 间 的 合作意识， 并 锻 炼 了 他 们 分 析 问题、解决 问 题 的 能 力。 探 究 心 脏 的结构 (1）观察、 辨认心脏 的四个腔 及与心脏 的四个腔 相连的血 管 请小组同学合作，参照课本上的彩 图，探究解剖好的心脏，了解心脏的结构。 【探一探】 探点 1：心脏由哪几个腔构成？它们 的名称分别是什么？ 探点 2：左右心房是否相通？左右心 室是否相通？同一侧的心房和心室是否 相通？ 探点 3：从心脏壁的厚薄来看，心房 和心室有什么不同？左心室壁和右心室 壁又有什么不同？ 各小组展示并交流自己的探 究结果：并把答案写在《学案》第 二部分内容“心脏的结构”上。校 对答案，进行自我评价。 生：思考回答。 心脏的四个腔，房在上，室在下。 心室连的都是动脉，心房连的都是 静脉。 将 课 堂 的 时 间 与 空 间 还 给学生，使 其 真 正 充 当 课 堂 的 主人。让他 们去观察、 分 析 、 思 索，从中发 现问题，提 3 (2)观察房 室瓣和动 脉瓣 探点 4：心脏的四个腔分别与什么血 管相连？ 探点 5：心房和心室之间、心室与动 脉之间有什么特殊的结构？ 教师质疑： 心脏的四个腔，位置有何规律？ 与 心 脏四 腔 相 连的 血 管 有什 么 规 律？ 出问题，并 通 过 合 作 探究，解决 问题，不仅 获 得 了 问 题的结论， 更 可 贵 的 是 亲 身 经 历 了 科 学 探 究 的 过 程和方法。 4 探 究 瓣 膜 的 作 用 和 心 脏 壁 厚 薄的原因 教师质疑： 在人的一生中,心脏总是在不停地跳 动着,心脏压送出的血液总能沿一定方向 流动,而不会倒流,这是为什么呢? 引导学生根据已有的知识和经验，进 行推测。 科学来不得半点虚假。为了证明你们 的推测是否正确，通过实验，来看看有什 么发现。 教师演示实验：讲台桌上准备的烧杯、清 水和完整的猪心，教师分别往主动脉、肺 动脉、上（下）腔静脉、肺静脉里灌水， 看看会有什么发现？ 根据实验结果，教师质疑： 1.推测血液的流动方向是什么？ 2.血液能不能倒流？推测是谁的作 用？ 3.为什么心室壁比心房壁厚？为什么 左心室壁最厚？ 教师总结：课件展示心脏瓣膜的位置及其 开启关闭与血流方向的关系，使学生进一 步理解瓣膜的作用。理解心脏结构与功能 相适应的特点。 学生推测： 生：根据静脉瓣的作用，推测， 瓣膜的作用也能也与防止血液倒 流有关。 生：根据动脉和静脉的作用， 推测，血液应该由静脉流向心脏再 由动脉流出来。 学生认真观看实验，得出结论： 1：往肺静脉里灌水，水从主 动脉里流出来。 2：往上（下）腔静脉里灌水， 水从肺动脉里流出来。 3：往主动脉里灌水，水从主 动脉里流出来。 4：往肺动脉里灌水，水从肺 动脉里流出来。 学生释疑： 生：推测血液的流动方向是： 静脉→心房→心室→动脉。 生：血液不能倒流。我们推测 是瓣膜的作用。 生：心房收缩将血液压至心 室，心室收缩将血液压至全身，射 血的距离长，所以心室壁比心房壁 厚。同理，右心室收缩将血液压至 肺，左心室收缩，将血液压至全身， 距离最长，所以左心室壁最厚。 观看动画，进一步理解瓣膜的作 用，突破难点。理解心脏的结构与 功能相适应的特点。 让 学 生 带 着 疑 问，观看教 师 的 演 示 实验，完成 了 质 疑 — — 猜 测 — — 解 疑 的 学习过程。 通 过 这 个 环 节 锻 炼 了 学 生 提 出 问 题、分析问 题 和 解 决 问 题 的 能 力。 热 烈 讨 论，进行总 结。 总 结 心 脏 结 构 与 功 能 相 适 应 的特点 【想一想】通过以上我们的探究，请你想 一想，心脏究竟有哪些结构与它的“泵血” 功能相适应？ 通过顺口溜小结心脏的结构 上房下室向下通，左右房室不相通。 房连静脉室连动，静房室动不倒流。 学生总结： 1.心脏有四个腔并与血管相 连。 2.心脏由肌肉组织构成，能收 缩和舒张。 3.心室壁比心房壁厚，左心室 壁最厚。 4.心脏内有瓣膜，防止血液倒 流。 引 导 学 生 及 时 把 所 学 的 知 识 归 纳 整 合,强化了 结 构 与 功 能 相 适 应 的特点。 5 心 脏 的 工 作原理 一般情况下，一个人只要活着，心脏就不 停地跳动着。有人说，在人的一生中，心 脏从来没有休息过，你认为这种说法对 吗？ 出示心脏工作的示意图。引导学生分 步观察心脏每跳动一次经历的过程,提示 学生注意每一个过程中心房、心室、房室 瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。 提供信息:“假如一个人的心脏跳动 一次需要 0.8 s, 则三个连续过程分别占 0.1 s、0.3 s、0.4 s”。请学生计算在 该过程中心房、心室分别收缩和舒张的时 间,启发学生探索，发现问题的答案。 学生观察、描述心脏每跳动一 次经过的一个连续过程中心房、心 室、房室瓣、动脉瓣所处的状态和 血液的流动方向。 学生进行计算:通过计算发现 心脏的跳动具有一定的节律性,心 脏每跳动一次,心房和心室的舒张 期分别大于收缩期,进而解释在人 的一生中心脏不倦地工作的原因。 利 用 多 媒 体 演 示 心 脏 的 工 作过程,使 知 识 变 得 动 态 、 真 实,给学生 的 进 一 步 探 索 研 究 提 供 了 感 性材料。 拓展延伸 心脏终生跳动，为身体供血，所以它对我 们来说非常重要。如果心脏的任何一个部 位发生了病变，都会严重地影响我们的身 体健康，甚至危及生命。 请同学们交流自己所调查的与心脏 有关的疾病，以及如何保护心脏的知识。 培养学生“参与健康活动有助于心脏”的健 康意识。 学生交流调查结果，总结保护心脏 的方法，明确体育锻炼对心脏的影 响。 锻 炼 了 学 生 搜 集 和 整 理 资 料 的 能 力，锻炼了 他 们 的 语 言 表 达 能 力。 总结知识、 巩固提高 【评一评】谈谈本节在知识、能力、情感 态度价值观方面的收获。 评评今天自己和其他组在实验时的优 缺点。 畅谈自己的收获。 交流归纳 学 会 自 评 和 互 评。让学生 看 到 别 人 身 上 的 闪 光点，进而 取长补短。 教学反馈 根据板书让学生来回顾这节课学到的知 识，接着完成《学案》中的第三部分“巩 固练习”。 学生齐声回顾知识点。 独立完成练习。 培 养 学 生 对 知 识 的 归纳、梳理 的能力。全 面 巩 固 教 学知识。