苏科版生物七年级上册2.2.4生物对环境的适应教案(1)

第四节 生物对环境的适应 教学目标： 1、知识目标：描述生物对的适应。认识生物的形态结构，生活方式 是与环境相适应的。 2、能力目标：通过观察、收集、分析图文资料、培养学生分析说明 问题的能力、收集处理信息的能力、模拟实验能力。 3、情感态度与价值观目标：感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持 “合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境 而导致生物灭绝。 教学重点：描述生物对环境的适应、适应的普遍性。 教学难点：认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 教学过程： 一、引入 看到这个课题，大家一点也不会觉得陌生，我们生活中接触过不 少生物适应环境的事例，大家能不能将你们所知道的生物适应环境的 事例讲出来，大家交流交流？ 学生举例。学生举例中若有课件中已准备的图片或动画，教师一 边将图片或动画展示出来。若学生举的例子少，则教师补充。 二、适应的普遍性 1、生物对环境适应的现象： 分析书上实例： 书上例举了几个生物适应环境的现象，请同学们分组讨论分析：这些 生物是如何适应环境的？ 睡莲适于水中生活：长长的叶柄、叶柄中有孔、地下茎多孔，有利于 植物在水中呼吸 仙人掌适于沙漠生活：叶变成刺、肥大的茎、发达的根系 补充介绍：骆驼 猎豹适于捕捉猎物：…… 北极熊：白色的皮毛、厚厚的脂肪层 竹节虫：与树枝相似的体形 蜥蜴：保护色 瓢虫：警戒色 补充介绍： 植物对环境的适应（例如：一片树林，虫媒花，带刺的玫瑰；动 画：蒲公英种子的散播，具有倒钩种子的散播，仙人球的叶刺，捕蝇 草） 动物对环境的适应（例如：陆地上的蜥蜴，水中的鱼，草地上的 青蛙，雪地上的北极熊，草丛中的蝗虫，夏天的雷鸟，冬天的雷鸟， 草丛中的老虎；袋鼠具有育儿袋，树上的蜥蜴，狮子捕食） 2、生物对环境适应的不同方式： （1）、形态和结构方面 指图提问：以上这些动物从外形适应环境条件的角度来看，有没 有共同的地方？ 从而引出保护色的概念和生物学意义。 图：枯叶蝶、竹节虫和尺蠖 提问：这些是不是保护色？学生回答会比较含糊，告诉学生这是 拟态。 示图：枯叶蝶、草地上的青蛙 提出问题：这两种生物适应环境有什么相同和不同之处？ 学生通过观察、比较和思考，可以知道保护色只是体色与环 境色彩相似，而拟态不但是体色花斑与环境相似，而且在形态上也与 环境相似，从而保护自身、躲避敌害，也有利于捕食。 在学生对上述动物高超的“伪装术”赞叹不已时，再示图：体色 特别鲜艳的毛虫 这只毛虫无论在哪种环境中都是那么显眼，难道它也适应环境 吗？ 小组讨论：如此鲜艳的体色是否是对环境的适应？ 讨论后请几个小组派代表发言，总结出：鲜艳的色斑加上恶臭或 毒刺，使欲食此虫的生物建立了望而生畏的条件反射，从而保护了自 身。归纳出 保护色 拟态 警戒色 特点 体色伪装，不易识别 体色、体态伪装，不易识别 色彩鲜艳，易于识别 意义 利于捕食或避敌 利于捕食或避敌 利于避敌 （2）、生理和行为等方面 生物对环境的适应不仅表现在形态和结构方面，还表现在生理和 行为等各方面。 如： 靠昆虫传粉的花，一般都具有鲜艳的颜色或芳香的气味 靠风传粉的花，则能产生大量的花粉，雌蕊有分散的柱头，并能分泌 粘液，以接受更多花粉 鸟类有流行型的身体，有翅膀，有羽毛，有发达的肺和气囊，适于空 中飞行 蜂鸟有轻盈的身姿，高速煽动的翅膀，尖尖的嘴，能定住身体，吸食 花蜜 鱼流线型的身体、轻盈的鳍和鳃适于呼吸和游泳，适于水中生活 熊到了冬天，很难获得食物，就在洞穴里舒舒服服地睡觉，进入冬眠， 适于保持体能，顺利越冬。 猪笼草的叶特化成瓶状，且瓶底能发出诱人的芳香，足以吸引昆虫自 投罗网，适于捕食 蜘蛛体内有纺绩器，能吐丝织，蜘蛛网坚韧而有弹性、粘性，能粘住 昆虫，适于获取食物 雄孔雀再繁殖季节，开出美丽的尾屏，这样是为了吸引雌性个体，适 于繁殖后代 从这大量的事例我们可以看到，生物适应环境具有普遍性。 小组讨论：为什么生物适应环境具有普遍性呢？ 让学生将适应的普遍性与自然选择学说联系起来。进一步强化生 物进化的生物学基本观点。另外，在这部分还可以提出一些问题让学 生理论联系实际，学以致用。如保护色、拟态和警戒色的原理可否用 于军事、民用上？在学生举出大量事例的基础上，介绍“仿生学”， 拓展学生的视野。 三、适应的相对性 当学生对生物适应的印象非常深刻后，提出问题：生物对环境的适应 方式真是奇妙啊，真能起到遮敌眼目的作用，它们能欺骗你的眼睛 吗？生物对环境是不是绝对地适应？ 示图：一只绿色蝗虫在绿色草地上 问：蝗虫会不会因为具有保护色因而全都幸免被鸟捕食? 学生认识到长期的生存斗争和自然选择，食虫鸟类形成了非常敏 锐的视力，照样能在绿丛中捕捉到具有保护色的昆虫，只是捕捉这样 的昆虫比捕捉不具保护色的昆虫要困难。 示图：绿色的蝗虫跳到黄色的沙地上 问：蝗虫的命运将会怎样? 很明显，由于环境的改变，蝗虫很容易被捕食。 从而引出适应的相对性概念，再提出问题：为什么生物的适应具 有相对性？ 学生分组讨论后发表意见。引导学生得出适应之所以具有相对 性，是由于遗传基础的稳定性和环境条件的变化相互作用的结果。生 物的适应性特征的遗传基础具有稳定性，它是不能随着环境条件的变 化而迅速改变的，这就导致已经形成的适应一般要落后于环境条件的 变化。 再示图： 已换成白羽的雷鸟在未降雪的苔原上 说明生物只是对一定的环境条件适应，适应是相对的，以帮助学 生树立辩证唯物主义思想。 一分钟演讲：我们应该怎样对待我们赖以生存的环境？ 最后总结学生的演讲：我们应该学会从生态学角度认识生物界的 现象和规律，认识人与环境的对立统一关系，树立环境意识；归纳出 “生物与环境是相互作用不可分割的统一体，人与自然必须统一和谐 发展”的生态学观点。