苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案

1 教学设计 课题 生物的命名和分类 教学内容 生物的分类 教学重点 通过分类活动，学习生物的分类。 教学难点 能说出可被当作分类依据的生物特征。 教学方法 小组讨论 教具 多媒体课件 教 学 目 标 知识与技能 （1）能说出分类系统的 7个阶层，知道现今生物学 家所用的分类阶层系统。 （2）能说出七个分类系统的关系。 （3）能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。 （4）能说出可被当作分类依据的生物特征。 过程与方法 （1）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。 （2）能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见， 具有独立思考的能力。 情感态度、 价值观 （1）有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的 学习。 （2）勇敢表达自己的意见。 课时 1课时 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 （一）导入新课 创设情境：分一分！ 假设你要整理自己的书架，怎样摆 放你的书籍，才能让你容易找到自己需 要的书籍呢？说一说你的分类方法。 （展示幻灯片） 在生活中，很多事情都是要对其进 行合理的分类，才会免去许多不必要的 麻烦，比如说，当你走进超市购买商品 时，根据分类的标识，你会很容易找到 你多需要的商品；去图书馆借书，根据 分类的标识，你会很容易寻找到你想要 阅读的书籍。 那么面对生物界中的的200多万种 生物，如果不对其进行科学合理的分 类，交流和研究起来将会遇到很多困 难，今天，我们就来看看如何对生物进 行分类。 （二）尝试分类 １.设疑：怎样对生物进行分类呢？ 学生自己进行分类， 并说出理由。 体验身边熟悉事物 的分类方法。 创设情境，激发学 生探究的激情。 通过日常生活中常 见的事例来逐步渗 透分类的思想。 2 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 分类的依据是什么呢？让学生带着疑 问一起来探讨这个问题。 2.小组讨论 安排学生以小组为单位进行讨论， 然后试着回答问题：你将图中的生物分 成几类？主要依据是什么？ 展示多媒体中的生物，尝试从不同 的角度(如生物的形态特征、生存环境、 与人类的关系等)对它们进行分类。 组织学生交流各自的分类标准，分 析各种分类标准有什么优缺点。 通过刚才的讨论发现，同学们分类 的依据各不相同，得到的结果也是不用 的，当然也会存在一定的局限性，那我 们应该怎么样科学的对生物进行分类 呢？ （三）科学的分类 1.质疑引导： 上述分类没有统一的分类标准，仍 然不利于交流、研究。那么怎样科学的 进行分类呢？假设你遇到几个单词 plant play plum 想知道它们的意义， 怎么办？学生会想到查英汉词典，最快 速度要查到，有何规律呢？ 同样道理，生物圈中的生物依据不 同的特征划分为7个不同等级的分类单 位。 多媒体展示画面：猫、人、桃、小 麦的图片并指导学生将这四种生物进 行分类。 指导学生小组分工，分别观察讨论 猫与人的生活习性、外部形态、内部结 构、生理功能；小麦与桃的根、茎、叶、 花、果实种子的共同特征。 师生共同总结，得出结论：生物圈 中的生物划分为七个不同等级的分类 单位：界、门、纲、目、科、属、种。 4人一组，认真观察 图片。根据问题看书 讨论、交流，发表观 点，尝试给这些生物 进行分类。 学生思考各种分类 标准的优缺点。 学生利用手中的英 汉词典动手查找，学 生会根据已学过的 知识逐步缩小范围。 最终找到相应的单 词。 猫和人一类，桃和小 麦一类 通过各小组的讨论， 发表见解，相互交 流，相互补充和完 善。 尝试按照一定的分 类依据对生物进行 分类。 通过积极的 参与 活动，培养表达和 交流的科学探究能 力及合作能力。 各自发表见解这一 过程，培养学生的 发散思维和逻辑思 维能力。 引起认知冲突，激 发学习欲望。 以学生熟悉的知识 来向不熟悉的知识 进行延伸，使学生 易于理解。 3 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 呈示课件（呈阶段形排列的分类单 位） 质疑：为什么分类单位排成阶梯 形？ 教师指导学生归纳总结出：生物的 分类单位越大，所包含的生物物种越 多，生物之间的共同特征越少；分类单 位越小，包含的生物物种越少，生物之 间的共同特征越多。 教师指导学生讨论“马的地位”， 明确它的分类地位。通过分析其在分类 上的地位，是否反映出生物之间的亲缘 关系?能否看出生物之间亲缘关系的远 近？ 三、 归纳总结： 通过组织学生互相讨论交流，互相 补充完善，对所学知识进行考查、归纳、 总结。进一步加深理解，使知识系统化、 结构化。 观察呈阶梯形排列 的分类单位，并思考 为什么要排列成阶 梯形。 观察多媒体 7级分类 单位。思考、回答： 等级由大到小。 学生不难看出：马与 斑马的亲缘关系较 近，因为它们的共同 特征多,同属于马属； 而马与蛙等动物的 亲缘关系较远，它们 仅同属于脊索动物 门。 输出生物分类的 7 个等级；培养识表 能力。 使学生初步形成生 物进化的观点。有 了生物的进化,才有 现在多种多样、丰 富多彩的生物世 界，人类也得以不 断的生存和发展。 板 书 设 计 第二节 生物的分类 一、尝试分类 二、科学的分类 1、分类单位 界 门 纲 目 科 属 种 2、分类等级的特点： 分类单位越大，包含的生物种类越多，共同特征越少；分类单位越小，包含 的生物种类越少，共同特征越多。