苏科版生物七年级上册 3.7.2 人体的呼吸 （人体的气体交换）教学设计

《人体的气体交换》教学设计 知识目标: 1.简述气体扩散的原理。 2.描述人体肺部和组织处气体交换的过程。 3. 叙述人体呼吸过程的全过程。 4.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 技能目标： 通过实验“向澄清石灰水里吹气和注入空气”，提高分析实际问 题的能力。 情感目标： 1.通过对煤气中毒等知识的学习，提高自我保护的意识。 2.体验在探究和实验等活动中的合作和交流。 教学重点： （1）气体在肺和组织内的交换过程； （2）人体呼吸的全过程。 教学难点： 描述人体呼吸的全过程。 教法设计： 小组合作探究学习、多媒体教学法、交流讨论法 课前准备 教师课前准备： 1.制作课件 2.准备学生探究活动实验材料。 学生课前准备： 1.复习肺的通气是怎样实现的。 2.复习物质运输的路线。 教学设计思路 本节课是对呼吸全过程的后面三个环节进行讲解，与上节课的肺 通气内容相联系使学生认识生物学上“呼吸运动”与“呼吸”的概念 区别。教学的重点是（1）气体在肺和组织内的交换过程及原理；（2） 人体呼吸过程的全过程。 教学的组织和安排上，可以通过组织学生完成“向澄清石灰水里 吹气”的实验来进行引入。讲述气体的扩散作用时，将事先准备好的 香水洒在讲台前，问后排同学能否闻得到，来说明气体由高浓度向低 浓度扩散的过程。气体的运输过程，要结合血液循环的途径进行讲解， 使学生加深对循环系统运输功能的理解。 教学活动设计： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 同学们思考一个问题，我们 都在进行着呼吸，那么吸入 的气体和呼出的气体有什 么区别呢？ 根据日常经验判断人体吸 入的气体和呼出气体成分 的区别，并思考如何进行 验证。 设置一个生 活情境，直 接 引 入 课 题。 探究 学习 1.探究实 验：向澄 清石灰 出示“澄清的石灰水遇到二 氧化碳后变浑浊。”（实验原 理） 通过我们刚才的探究活动， 可以得出什么结论呢？（学 根据提示的原理设计实 验，进行实验，向澄清的 石灰水中吹气。 通过引导分析实验结果的 出结论 科学探究是 课程标准的 一级主题之 一，因此要 逐步培养学 生科学探究 环节 教师活动 学生活动 设计意图 水中吹 气 2.气体扩 散原理 3.肺泡和 组 织 细 生以组为单位发布自己的 结论） 出示一个表格：经过科学测 定的人体呼出气体与空气 成分的比较。 通过刚才的实验和提供的 数据，我们知道呼出的气体 中氧气含量低了，而二氧化 碳的含量却升高了，这是为 什么呢？ 我们呼吸的目的是什么？ 从刚才我们的分析可以知 道呼出气体中二氧化碳的 含量增加了，但是在测定的 数据表中看出呼出的气体 中还有 16%氧气。这是为什 么，氧气为什么不全部扩散 到血液中呢？为什么在血 液循环过程中，气体能进行 交换呢？ 为了解释这个问题，我们先 了解一下气体是怎样扩散 的？ 教师取出事先准备好的香 水，在讲台上撒几滴，几分 钟后问问后排的同学是否 能闻到 然后让学生阅读课本 的“小辞典”解释这种现象。 学生得出正确的结论之后， 教师布置活动任务： 出示气体交换的示意图， 学生分析讨论。 完成实验，并根据现象得 出正确答案“实验说明人 体呼出的气体中二氧化碳 的含量比空气中高 简要回答：在组织细胞进 行了气体交换，氧气输送 给了组织细胞，而组织细 胞产生的二氧化碳扩散到 了血液中随着肺循环排出 了 “吸氧呼碳” 学生听到香味的就举手， 注意观察举手同学的顺序 体会香水的扩散作用，并 得出正确的结论“气体能 由多的地方向少的地方运 动。” 学生阅读课本的“资料分 析 1”，根据气体的扩散作 用的原理对气体的交换过 程进行描述。描述时注意 能力和分析 能力。把科 学探究贯穿 到整个教学 过程中。 设置问题情 境，激发学 生 的 好 奇 心。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 胞 处 的 气 体 交 换分析 4.气体在 体 内 的 运 输 过 程 5.指导阅 读（知识 链 59-60 页 回 答 以 下 问 题） 布置学生阅读课本的插图 “图 3-14”对气体在人体内 的运输过程 各组学生用两种颜色的笔 在“图 3-16 人体呼吸全过 程示意图”上标出氧和二氧 化碳在人体内的运行路线。 进一步讲解呼吸的全过程。 1.什么是呼吸？说明人体呼 吸全过程及各个环节是怎 样进行的？ 2..吸入的氧气发挥了什么 作用？ 3.人体内的有机物分解产生 的能量都有哪些方面的用 途？ 肺泡内和组织内不同气体 成分的浓度关系。 总结体内气体交换的过 程，用语言加以表达。 完成“人体呼吸全过程示 意图”，对人体呼吸过程的 全过程进行深入理解。 阅读（知识链 59-60 页回 答以下问题） 提高学生分 析综合能力 6.知识拓 展 （1）“高山反应”、“高原训 练”的内容，说明低氧环境 对人体的影响，以及人对这 种环境是可以适应的。 （2）生活中的实际问题： 菜窖中可能含有过多的二 氧化碳。 （3）结合 “煤气中毒”的 有关材料，介绍煤气中毒的 产生机理和预防办法。 阅读课本，听讲 在学生认知 的基础上， 增强学生解 决实际问题 和知识的应 用能力，增 强自我防范 意识，激发 学生兴趣 环节 教师活动 学生活动 设计意图 小结 本节课我们大家学习人体 的气体交换 quan 过程，包 括四个环节，肺通气、肺泡 内的气体交换、气体在血液 里的运输、组织里的气体交 换。气体的交换是通过扩散 作用实现的。体内气体的交 换有两个过程，一个是在肺 内，另一个是在身体各组织 器官内。 综合 运用 对脑缺氧的病人进行吸氧 治疗时，氧是如何到达脑细 胞的？ 可以作为可下讨论的题 目。 血液循环和 呼吸结合在 一起，说明 了个系统之 间是互相联 系，相辅相 成的，而不 是孤立的。