水中的动物
【实验教学目标】
1. 认识鱼类适应水中生活的主要特征。
2. 尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，学会设计实验方案，在
小组实验过程中，提高科学探究能力和语言表达能力。
3. 在探究过程中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和小组合作的
精神。
【实验内容】 探究鱼类适应水中生活的主要特征
1. 实验器材:活的鲫鱼、剪刀、红墨水、滴管、纱布、清水、水槽、抹布、玻璃
棒等。
2. 主要实验材料的准备：学生课前查阅相关的实验要求，初步了解实验操作的
步骤；教师准备活鲫鱼,透明的水槽,固定鱼鳍的材料(纱布、细线、曲别针、
塑料板等),滴管,滴瓶(红墨水)。
3. 利用鲫鱼做完实验后，应及时将鲫鱼放入清水中。
【实验教学设计思路】
因为本节核心任务是使学生了解鱼类适应水中生活的特征，对此学生有一定
的生活经验，能说出鱼类靠鳍游动，靠鳃呼吸，但对每种鱼鳍的作用，鳃如何呼
吸，侧线、鱼鳔等的作用不是十分的了解。因此，本节课将探究鲫鱼适应水中生
活的特征实验设为教学重点。学生自学习生物学以来，通过对实验法的学习与实
践，对科学探究的基本环节已非常熟悉，并能尝试对某些问题进行实验方案的设
计和实验操作，但要形成较为科学的思维方式还需进一步训练，因此把设计实验
探究鱼类适应水中的生活，以及运用所学知识和实验技能解决新问题作为本节教
学难点。
主要教学策略：学生好奇心强，对探究鱼类适应水中生活的特征兴趣极高，为本
节探究活动的开展奠定了基础。这堂课就从学生熟悉的生活入手，以学生所熟悉
的鲫鱼为载体，组织了一系列探究活动，从学生兴趣出发，在“自主”上做文章，
在“促进发展”中做文章，以学生为本，激发学生的探究欲望，充分利用学生已
有生活和学习经验，指导学生实验探究过程的设计，运用所学知识和实验技能解
决新问题，设计出科学合理实验方案，依据实验结果分析归纳实验结论。
实验类型：以学生小组探究为主的学生实验，力图通过探究实验使学生的探究方
法、探究能力、思维水平等诸方面得到发展。
【实验教学过程】
活动一：推测鱼鳍的作用。
取两条活的鲫鱼.一条不作任何处理,另外一条用纱布分别固定不同的鱼鳍,静置
1---2 分钟后观察,记录观察的结果.
问题:
1、为什么要留一条正常的鱼?
2、为什么要分别固定鱼鳍?
3、为什么要静置一段时间后再观察?
4、为什么不直接剪掉鱼鳍?
活动二：鲫鱼呼吸的器官是什么。
取一条活的鲫鱼放入水槽中,将红墨水滴入（靠近鱼口周围滴）,观察并记录现象;
然后,把鱼鳃用纱布裹住,再将红墨水滴入,观察并记录现象.
问题:为什么要做两次实验?
活动三：鲫鱼侧线的作用。
各小组根据侧线能感知水流的方向，设计实验：
1. 用玻璃棒在水槽中顺时针方向有规律的搅拌，观察鲫鱼的活动方向。
2. 用玻璃棒在水槽中无规则的搅拌，观察鲫鱼的活动方向。
活动四：归纳实验结果解决新问题。
展示讨论题：1.通过你们的实验，发现你们的推测对吗？
2.除了侧线、鱼鳃、鱼鳍，鲫鱼还有哪些适应水中生活的特征？
3. 如何探究其他结构适应水中的生活？
学生汇报实验结果，通过对汇总表的分析和交流，总结出实验的结论。
【说明】
“水中的动物”一节是苏科版生物教材第二册第 10 章第一节内容，就其教
育目标而言，要求学生通过实验手段，获得鲫鱼适应水中生活的特征，而实验观
察的效果，取决于实验的目的、任务明确的程度，通过鲫鱼适应水中生活的特征
实验，为学生掌握水中的动物如何去适应环境打下了基础，本节安排的实验“探
究鲫鱼适应水中生活”旨在让学生通过简单的实验验证鲫鱼有哪些结构适应水中
的环境，增强对新知识的理解。
本人的创新之处在于：
1. 把本节实验为完整的探究性实验，充分利用学生已有的实验技能和实验
方法，指导学生从实验方案的设计到实验操作，再到实验分析得出结论，从定性
分析到定量分析，有效地培养了学生的科学思维，训练了实验技能，真实地体验
了科学探究的基本过程，使学生进一步形成科学的思维和严谨的科学态度。
2. 实验的选材上选用学生常见的鲫鱼作为研究对象，增强了学生的学习兴
趣，激发学生的探究欲望，调动了学生学习的积极性和主动性，在传授知识的同
时培养了学生的时间能力，促进了素质教育。在小组学习探究过程中，采用不同
形式的交流，让学生在描述、倾听、质疑、补充、分析、整合的过程中，引导学
生一步步深入的探究，直接明了，便于学生比较，提高思维水平和认识水平，并
感受到小组合作学习的优势。
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