苏科版生物七年级下册 5.11.1 地面上的植物 教案

4 地面上的植物 授课名称 地面上的植物（1） 教 学 目 标 设 计 知识与能力 描述地面上形形色色的植物特点，说出他们的 生活习性；概述被子植物的主要特征。 过程与方法 学会观察桃花的结构，掌握解剖植物的 一般顺序。 情感、态度、价值观 认识人与地面上植物的关系，确立保护植 物的意识。 板 书 设 计 地面上的植物 一、形形色色的植物 二、被子植物 1、器官：根、茎、叶、花、果实、种子。 2、开花结果 子房壁 果皮 胚珠 种子 子 房 作业设计 《补充习题》 教学重点 桃花的结构及果实和种子的发育过程 被子植物的特点 教学难点 桃花的结构及果实和种子的发育 教学过程设计 教学 教学 预设 教师活动设计（包括讲授、实 学生活动设计（包括 听讲、讨论、板演、 资源及媒体 果 实 5 环节 内容 时间 验、提问、示范、讨论等） 回答、练习等） 的利用 1 导入 3min 播放创意视频《木》 ， 绿水青山就是金山银山，绿色 植物在生态系统中扮演者生 产者的角色。为其他生物的生 存提供有机物和氧气。据估计 地球上现有的植物大约有 35 万种，这节课我们就一起来学 习地面上形形色色的植物。 观看视频，认真 听讲，进入新课。 多媒体课件 2 讲授 新课 37min 一、观察形形色色的植物 多媒体课件展示地球上 形形色色的植物图片，请同学 们介绍他们的生活习性和特 点。 二、观察校园里的植物 请召南生物社的姚季成 同学为大家做校园植物调查 报告。 三、被子植物 （一）被子植物和裸子植物 1、请同学们回顾植物从低等 到高等可以分为哪些类群？ 其 中 藻 类 植 物 的 特 点 是 什 么？ 根 据 平 时 积 累 的知识，向同学们介 绍 PPT 上的植物。 姚 季 成 同 学 向 大家介绍校园植物， 其他同学认真听讲。 植 物 从 低 等 到 高等分为： 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 裸子植物 被子植物 藻 类 植 物 的 特 点：生活在水中，没 有根茎叶的分化。 多媒体课件 解剖刀 镊子 培养皿 杜鹃花 樱花 油菜花 凋谢的桃花 圣女果 花生 6 2、请同学们自学书本 60 页 的相关内容回答： 什 么 样 的 植 物 属 于 种 子 植 物？ 种子植物可以分成哪 2 类？ 根据什么划分？ 我们身边常看到的花草树木、 蔬 菜 水 果 大 多 属 于 什 么 植 物？主要特征是什么？ （二）观察桃 1、展示桃树的图片，请同学 们观察它由哪些器官组成？ 2、观察桃花 播放桃花解剖视屏，请同 学们辨认桃花各部分的结构。 你也来动动手，请同学解 剖杜鹃、油菜花和樱花，并完 成书本 61 页的表格。 过度：花开花谢，桃花凋谢后 剩下子房的部分，展示凋谢后 的桃花，请同学们解剖观察子 房的结构，并思考这会儿的子 房像什么？ 3、观察桃的果实 用 种 子 繁 殖 后 代的植物叫做种子 植物。 根 据 种 子 外 有 没有果皮包被可分 为：裸子植物（无果 皮包被）和被子植物 （有果皮包被）。 我 们 身 边 常 看 到的花草树木、蔬菜 水果大多属于被子 植物。主要特征是能 够开花结果。 桃树由：根、茎、 叶、花、果实、种子 六大器官组成。 认 真 观 看 视 频 认识桃花各部分的 结构。 认真解剖杜鹃、 油菜花和樱花，并完 成书本 61 页的表格。 解剖子房，认识 到子房由子房壁和 胚珠构成。并且长得 有些像一个小桃子。 果 实 由 果 皮 和 种子构成。果皮分为 外果皮、中果皮和内 7 展示桃的图片，请同学辨 认果实各部分的结构，看看果 皮可以分为哪几部分？ 解剖果实圣女果和花生， 请同学们对比不同果实的共 性和差异。 请同学结合先前对子房的 观察和解剖，推测果实和种子 是由什么发育而来的。 讲解： 4、小结 PPT 展示平时吃的水果 和蔬菜的图片，请同学们思考 哪些是植物的果实？那些是 植物的种子？ 果皮。 果 实 的 共 同 特 征是都由果皮和种 子构成的，但是种子 的数量有所差异。 通 过 解 剖 和 观 察子房的结构，推测 果实由子房发育而 来，种子由胚珠发育 而来。 思 考 回 答 老 师 的提问。 3 本节 总结 5min 讨论： 1、被子植物的主要特征是什 么？ 2、被子植物对环境的适应性 如何？ 讨论回答：被子 植物的主要特征是： 由根、茎、叶、花、 果实、种子六大器官 组成。种子外有果皮 包被。 被 子 植 物 对 环 境的适应能力强。 多媒体课件 教 学 本节课是“地面上的植物”一课的第一部分，主要讲述的是种子植物 中的被子植物的主要特征。教学过程中，通过多媒体演示和学生动手解剖 花及果实，来帮助学生形象的了解花的结构和果实的结构。以花为基础， 通过受精、果实、种子的形成过程的讲解，帮助学生对被子植物的特征加 8 反 思 以理解。最后通过被子植物在植物群体中数量的多少来体现被子植物强大 的陆地适应能力。 本节课注重学生动手能力和分析推理能力的培养。但是在实验过程中 仍然存在疑惑的状况：面对可食用的实验材料，到底用解剖刀解剖还是用 更生活化的方式让学生学到一些生物学知识，让我思考，并不知其解。作 为一名中学教师，理论知识告诉我，实验材料是不可以食用的，但从学生 的角度出发，我们为什么不采用学生更感兴趣的方式教学呢？