水中的藻类植物教学设计
一、设计思路：
新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本
节课的教学设计中利用了实物教具水绵，采取了以学生活动为主的教学模式，大
大激发了学生的学习兴趣和学习的积极性。通过“观察水绵”培养学生的观察、
分析和动手操作的能力，同时学生在活动中对比、分析、讨论、交流能力也得到
了发展。教师在整个教学过程中起引导和指导作用，对学生的观察进行适时地点
拨、评价。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，让学生建立关注身边
植物、关注和爱护大自然的情感。
二、教学目标
1．知识目标：
（1）举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。
（2）说明水绵细胞的主要特征。
2．能力目标：
熟练制作临时装片和使用显微镜。
3．情感、态度价值观目标：
关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。
三、教学重点和难点
1、重点：阐述水绵的结构特点。
2、难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养。
四、课前准备：
学生：
1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并
采集一些实物水 绵 标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各
种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：
1.PPT 课件（部分藻类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物
的图片，藻类植物 及其生活环境的图片，藻类植物在生物圈中的作用及与人类
的关系，藻类植物的其他有关资料。）
2.各种藻类植物的实物、投影片、模型（如衣藻模型）、显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片、培养皿、清水、水槽、载玻片、盖玻
片、镊子。
五、教学过程：
一、创设情境导入：
藻类植物是地球上最早登上生命舞台的绿色植物，它们大多生活在水中，少数
生活在阴湿的地面、岩石壁和树皮等处。藻类植物的长相奇特，形貌各异，色彩
缤纷，大小结构千差万别。有的像小球，有的像小卵，有的像圆盘，有的像拳头，
有的像铁链......
二、探究新知:
（一）出示藻类植物的环境、认识藻类植物的类型
观察水绵（分组实验）
1、实验步骤
（1）教师指导学生检查实验仪器
（2）用手触摸一下水绵，看有什么感觉？
（3）取一片载玻片，在载玻片中央滴一滴清水。用镊子夹几根水绵放在水滴
中，并分开展平，盖上盖玻片，制成临时装片，放在显微镜下，在老师的指导下
观察、讨论。
教师组织学生完成实验，观察水绵时，提出以下思考题，学生交流，教师点
拨。
1、水绵的颜色及形态如何？
2、这些水绵生活在什么环境中？
3、水绵细胞的形态与你平时所见的绿色开花植物细胞有什么不同？
4、水绵是由一个细胞还是有多个细胞构成？
5、每个细胞有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？
（二）其他的藻类：
1、出示干燥的海带、紫菜几类海藻的图片让学生辨认。从而介绍一些比较大
型的藻类植物，如海带、紫菜。
2、组织学生进行观察，了解海带、紫菜的外部形态和颜色。
3、组织学生汇报观察结果，总结藻类植物的主要特征。
（三）藻类植物的主要特征教师重点讲解以下几点：
（1）无论是淡水，还是海水，藻类植物大多生活在水中。
（2）平时生活中接触到的海带、紫菜往往是不完整的。完整的海带、紫菜虽
然个体比较大，但并没有根茎叶的分化。只是从外形上分为叶状体和根状物。
（3）虽然藻类植物的颜色各异，但都含有叶绿素，可进行光合作用。
（四）藻类植物的经济意义及对大自然的意义：
提出问题：“请根据自己的生活经验，分析藻类植物在生活中有哪些应用之
处？”
组织学生自由发言
出示藻类植物经济意义的录像，进一步总结藻类植物的经济意义。
教师应指出，藻类植物虽然具有很重要的经济意义，但在某些方面也存在对大
自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻类植物和以这些藻类植物为食的单细胞动
物大量繁殖，一些单细胞动物产生毒素，造成水质恶化的现象。当然这一现象也
是由于人类大量的向水中排放污染物造成的结果。三、反馈：
提出问题：绿色植物都是绿色的吗？
组织学生分析、讨论，引导学生以本节中的切身感受进行回答。
四、课堂检测：完成学案中的检测题。
五、课堂小结：
六、板书设计
（一）、藻类植物的生活环境
（二）、藻类植物的分类
（三）、藻类植物的形态
（四）、藻类植物的主要特征
（五）、藻类植物在生物圈的作用及其与人类的关系
七、教学反思：水中的藻类植物教学反思
本节课内容教材先通过一幅生长着海藻的海滩图片，把学生带入一个藻类植
物的鲜活的生活环境中，让学生对藻类植物的生活习性有了感性的认识，然后再
选择水绵为代表植物，组织学生进行观察，从而认识藻类植物的特征及与人类的
关系。
由于现在的学生对网络了解很多而忽略了生活实际中的观察，虽然一些河流
中也有水绵但是学生注意到并观察的很少，而且新课程倡导以培养学生的能力和
科学素养为教学重点。所以，我对教材内容进行了一定的修改，水绵用视频介绍，
实验以学生常见的海带和紫菜为主，让学生学会研究周围的生物体。基于这点，
本节课的设计主要是先通过小组活动的形式，组织学生分析本节课实验的步骤和
方法，认识研究生物类群和生物体的方法，再组织学生完成实验探究 “观察海
带、紫菜”，体验科学探究的历程，这样就可以使学生对科学探究的方法有一个
完整的认识，培养了学生的科学探究能力和素养，同时也使学生学会了通过探究
自主地获取知识的方法，培养了学生的探究意识和实践精神。
启发式的学习容易激发学生的学习主动性，大部分同学在主动学习上面还有
所欠缺，应该多鼓励和激励学生对问题的探讨和学习。由于学生生活经历的欠缺，
学生在理解学习内容方面还有一定的困难，所以在教学中多为学生提供更多直观
的图片或视频帮助理解。探究性学习作为一种新的教学方式，在教学过程中难免
出现内容设计过密、时间把握不当、对部分学生关注不到位的情况，有待于在今
后的教学实践中不断总结和改进
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