苏科版生物七年级下册 4.9.3 单细胞的生物体 教案 (3)

1 《单细胞的生物体》（第二课时）教学设计 教学目标： 1、 认识草履虫的结构； 2、 通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”进一步练习针对问 题作出假设，然后根据假设进行设计和科学探究，进一步熟练 科学探究的过程； 3、 收集、整合和利用课内外有关单细胞生物体的图文资料及其他 信息，体验学习生物学的兴趣。 学情分析： 平时教学中善于利用交互式电子白板、实物展台等多媒体资源， 结合课本配套的光盘教学资源，学生在课堂中通过教师引导，观看图 片、动画以及视频能够很好的获取知识。 本节课在学习多细胞生物体的基础上学生知道了细胞是生物体 的基本单位，产生疑问：自然界是否存在单细胞生物体？对于单细胞 生物体，因为学生在前面知识中掌握了细胞的基本结构，所以对于草 履虫结构的识记比较简单易操作。探究实验是七年级教学中的重难点， 对于不能实践的探究实验，让学生写出探究实验的过程不但发散学生 思维还能训练学生如何完整设计一份实验，体现了自然科学的教学本 质。 教学重难点： 1、 设计探究实验； 解决策略：学生在熟知探究实验设计过程的基础上，教师引导 2 自 学生规范语言，严格步骤，完善内容。 2、 在探究实验的过程中得出结论“草履虫对外界刺激作出反应”： 趋向有利刺激，逃避有害刺激。 解决策略：首先让学生在大脑中形成草履虫逃避和趋向的画面， 其次学生根据草履虫的生活习性了解哪些是有利刺激哪些是有 害刺激。 教学流程图： 导学 自学 助学 练学 教学课时：一课时 教学准备：课件（图片、视频） 教学方法（学法）：讲授、讨论、问答。 联系旧知 引入新课 合作探究 获取新知 取长补短 完善实验 基础巩固 课外实践 知识迁移 锁定新目标 认识草履虫 设计探究实验 小组合作展示 完善实验过程 与方法 总结收获 基础练习 课外拓展 3 教学过程： 教师的组织与引导 学生活动 数字化资源的使用 及意图 一、 复习回顾、激 趣导入： （一）细胞是怎样构 成生物体的：（从生 物体的多层次结构 来回答） （二）除了这些多细 胞构成的生物体以 外，地球上还有一些 生物体是由单细胞 构成的，如上节课我 们学过的酵母菌、变 形虫等。今天，老师 与同学们一起继续 探究另外一种单细 胞的生物体。请把课 本翻到 34 页。 回答问题： 学生分别从植物、动物、人 体三个角度说出生物体的多 层次结构。 白板展示植物、动 物、人体图片，帮 助学生回忆所有生 物体由最基本的单 位----细胞开始构 成生物体。 4 二、获取新知： （一）初步了解草履虫 （读课本 P34 页第一 段文字，获取如下信 息。） 1、草履虫的生活环境； 2、草履虫的外形特征； 3、草履虫的运动方式； （二）合作学习 同桌互相合作识记草 履虫的结构以及各结 构的功能，互相提问回 答。 （三）观看视频资料， 更直观的了解草履虫， 注意草履虫的生活习 性。 学生自主阅读 获取信息 三分钟时间互相考察识记 情况 学生自己观察草履虫的外 形特征并了解它的生活习 性。 通过自主学习，初步学 习课本知识，为疑难突 破做铺垫。 白板展示图片，方便学 生识记。 从资源库中播放视频， 学生更直观的了解草 履虫，为下一步的探究 实验做准备。 5 （四）合作展示： 1、第一组同桌上台， 一人拖动白板上标签 标明名称，另一人说出 具体结构对应的名称。 2、第二组同桌上台， 互相配合分别从左至 右、从上到下依次说出 每个结构对应的功能。 此 环 节台 下 学 生 做 出判 断，并对他们的正确表现 给予掌声鼓励 学生利用白板的拖动 功能将结构名称拖到 对应的位置，节省了书 写的时间，其他学生可 以直观的作出判断。 三、 探究草履虫对外 界刺激做出的反 应： （一）师：每一种生物 都会以一定的方式来 适应它的生存环境，同 样，它也会对外界刺激 作出反应。下面我们一 起来探究一下草履虫 对外界刺激作出的反 学生集体口述： 1、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6 应。首先跟老师一起回 顾科学探究的过程： （二）四人为一小组合 作完成这个探究实验， 写出探究过程，要求如 下： 1、实验步骤完整； 2、语言表达简练，清 晰明了； 3、大胆预设，得出结 论。 4、成员分配：①发言 代 表 ② 记 录 代 表 ③补充问题回答 （三）展示环节： 个别小组上台展 示，台下学生一起订 正，教师进行补充，指 出优缺点。 （四）观看视频，对比 教师实验过程完善自 己实验步骤内容，将实 八分钟时间，四人小组讨 论，教师巡视指导。 利用白板实物展台将 每组学生书写的探究 实验步骤展示。有助于 学生直观看出所展示 内容正误和优缺点。 7 验结果补充并作出对 比实验。 （五）实验总结： 1、有利刺激（肉汁、 培养液等），草履虫会 趋向； 2、有害刺激（浓盐水、 食醋等），草履虫会逃 避； （六）多种实验方案： 设计不同的实验方案 进行实验，观察实验现 象并给出相应的结论。 （七）P35 页讨论题， 师生共同完成。 四、单细胞生物与人类 的关系 （一）师生一起回顾酵 母菌在发酵工程方面 作用，阅读课本 P35 页 联系生活实际认识有 利单细胞生物和有害 学生与老师一起根据自己 设计实验以及视频展示， 总结草履虫对刺激作出的 反应，语言简练，纠正学 生不规范用语。 学生自己根据实验设计， 找出自己组内的多种实验 方案。 学生从课本获取信息，联 系前面知识归纳总结。 8 单细胞生物，并进行归 类； （二）课件展示不同单 细胞生物体与人类的 关系。 五、总结收获： （一）认识草履虫 （二）完成“探究草履 虫对外界刺激作出的 反应”实验设计 （三）单细胞生物与人 类的关系 白板展示不同单细胞 的生物体，并给出文字 信息，学生了解有利和 有害的单细胞生物体。 六、课堂小练： （一）连线题： (1)表膜 A.收集水和含氮废物 (2)食物泡 B.进行呼吸、排出含氮 废物 学生将序号与字母正学对 应选出，教师连线。 利用白板书写笔功能 直观展示 9 (3)收集管 C.进行运动 (4)纤毛 D.排出食物残渣 (5)胞肛 E.食物的消化和吸收 （二）选择题： 把含有草履虫的 水倒入试管中，不久草 履虫都集中在试管的 上层，这说明草履虫在 生活中需要（ ） A．阳光 B.温度 C.氧气 D.营养物质 学生集体选出正确答案 七、课外实践： 利用暑期在池塘 采集草履虫用放大镜 观察并按照自己的实 验设计进行实验，验证 阅读信息，初步计划实验。 10 自己的实验结果。 八、板书设计： 9-3.单细胞的生物体 一、 草履虫的结构与功能 二、 设计探究实验 三、 单细胞生物体与人类的关系 九、教学反思： 1、本节课的优点：（1）探究实验设计环节，学生大胆假设并推测实 验结果，小组实验设计对比优缺点总结，既发扬了科学探究的精神， 又培养学生缜密的思维；（2）学生的主体地位明显，充分调动学生的 积极性，学生参与度比较高；（3）整个课堂导入环节比较好，将知识 循序渐进、潜移默化学生根据老师的导学自主获取知识；（4）及时恰 当的鼓励，给学生适当的眼神以及激励性语言的鼓励和全班掌声让学 生信心十足。 2、本节课的不足：（1）教师课堂语言不够精炼，略显啰嗦；（2）启 发式教学，教师引导显得急切，部分学生解决问题的意识不强烈。