Unit3 Unit 3 Seasons of a Year
Story Corner 教学设计
课型 故事课 教材 小学英语(重大版)
教学
内容
Unit3 Story Corner
(改编)
年级 五年级(下)
教学
目标
1. 知识目标:(1)能听,说,认,读动物词汇 swallow, frog ,squirrel ; 词组
making my house , catching insects , carrying food home ;句子 Not now , I’ll
do it tomorrow .
2.能力目标(1)能通过听,整体感知故事并作出判断和选择。(2)能运用故事中
主要句型进行小组交流,体会英语语言情感。(3)能通过听,说,感知到对整个故
事的理解,并能表演故事。
3.情感目标:通过读,理解故事,能体会珍惜时间的重要性。懂得今日事,今日毕。
教学
重难点
教学重点:能听,说,认,读本课重点词汇 swallow, frog,squirrel,能熟
练运用句型:“… … , what are you doing ?I’m… …” “Bird,…” “Not now ,
I’ll do it tomorrow .”
教学难点:正确掌握单词 squirrel 的发音。能进入角色表演。句子语音语调
的情感表达。
教学
策略
通过对春天的图片,声音,人物的感知引入故事主题。以季节为线索,感知鸟
在不同季节与其他动物之间的对话,强化这只鸟因为懒惰而几乎丧命。从而完成
情感教育:今日事,今日毕。
1.通过创设场景,以自然拼读 , 做中学等开展词汇、句型教学,增强学习的
趣味性,激发学生的热情。
2.通过选择,判断等,培养学生整体感知故事的能力。
3.利用丰富的语言情感,增强对故事的理解,更自然的带入角色。
4.利用多元化评价机制,激发学生学习兴趣,通过小组合作,培养学生自主合
作学习的能力。
课堂风貌设计
1.快乐课堂:本课以季节变化为线索 ,主人公懒鸟在春,夏,秋三个季节中看到别人忙
碌,而自己始终等到明天才做事的习惯贯穿故事,最后因懒惰接近死亡。学习过程中用动作
导读,情景对话,模仿配音,肢体配合等方法调动了学生的积极性,形成乐学,好学的氛围,
课堂充满了欢声笑语。
2.自主课堂:通过自然拼读,创设场景,图片提示、小组合作学习等方式开展词汇、句
型教学。通过多次感知故事,让学生带着任务去逐渐理解故事,从整体到细节,充分体现了
自主性。最后通过创编结局,拓展学生思维。
3.“英语做事”课堂:
根据小学生身心发展规律和学习特点,本课利用英文歌曲,模拟情景,角色分配扮演,
自主创编等方式,创设良好的英语环境和学习氛围,为学生提供大量的交流机会,激发学生
用英语做事情的兴趣,提高学生用英语做事情的能力,让教学内容自然生成在活动中,使学
生轻松愉快地参加各种英语语言实践活动,并逐步培养英语交际能力。
4.核心素养探索课堂:(1)学习能力核心:通过自然拼读培养词汇学习能力。通过在任
务中阅读,培养整体感知能力。 通过角色分配语言习得,培养合作学习的能力。 (2)思维
品质核心:通过判断,选择,和创编推理,总结,及对核心句的改编,培养多元化思维。 (3)
文化品格素养:通过对故事的深度解读,培养学生树立珍惜时间,不拖延的正确行为取向。
本课主要让学生通过听, 说,读,演等方面的语言实践活动,发展语言能力,培养良好的思
想道德品质,同时使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。
教学步骤 设计思路
Warm-up 课前
Sing and do :(边唱边做)
T: Hello ! Boys and girls . Before class , let’s sing a
song . ( Spring rain ) . (师生一起唱一起做动作)
课前热身通过边唱边做,让学
生进入学习英语的环境。美的音乐
和歌词对春天的描述把师生带入积
极的情绪。
Step 1:Lead-in
T: Yes. Spring is coming .
Now ,let’s listen .( 鸟叫声)and look . ( 戴着鸟头饰的孩子
“飞”到讲台前。)
:Spring is coming . ( 指向 PPT 图片)Look, grass is turning
green , flowers are blooming . Spring is my favourite season .
通过对春天图片,声音及鸟的
出场秀的感知,直接引出故事主题。
Step2. Presentation & Practice
T: Who is this ? (指向戴着头饰的孩子)
Ss: A Bird .
T: Yes .(板书课题: A Bird 贴图片 )
Listen and watch (第一次整体感知故事)
Today ,let’s enjoy a story of a bird . Please remember
who is in the story .
( 播放整个故事视频,第一次整体感知故事。)
T: Let’s check your answers .
(抽个别学生点击屏幕上的动物选项并及时评价)
学生在感知故事后通过自主
选择获得积极的评价,激发学生的
自信心。为进一步读故事做好准备。
T: This is a story between a bird and , and .
( 把这三个图按顺序贴在黑板上,不说出英文)
介绍评价方式 :
准备好的评价板放在每组,分为 group, group, group.
燕子组用鸟窝 ,青蛙组用青虫 ,松鼠组用松果 作为评价。
词汇学习
T: But how do we call them in English ?
Let’s learn .
: ( 通过自然拼读法)
sit wall yellow → swallow
(通过大组读,小组读,个别读,习得词汇。同时再强调
swallow group )
: ( 通过自然拼读法)
friend dog → frog
(通过学生带读,组长带读习得词汇。同时强调 frog group)
: ( 通过听范音学)
squirrel 强调 squ 发音
(齐读,小组读,高低音等方式习得词汇。同时强调 squirrel
group)
T : Now ,let’s have a competition. I say ,you stand up and
repeat .
(看哪组做得更好, 作出适当评价奖励)
Listen and watch (第二次整体感知故事)
T: Boys and girls ! Let’s listen to the story again . But this time ,please
remember more .
通过这样的评价方式,与故事
内容紧密结合。有利于创设情境,
有利于词汇的学习操练,有利于对
话练习。
通过自然拼读培养学生识词能
力。多元化的练习体现面向全体学
生,以学生为主体。适当的评价能
激发学习兴趣。
通过再次听觉和视觉的整体感
知,让学生在已知故事人物的基础
(再次播放故事视频)
T : Let’s listen and choose the right picture .
(共设三个小题,所设题目有明显的关键词, 学生较容易听
出答案。)
第 Reading ( 第三次整体感知故事)
T: Now , it’s time for reading . Please take out the paper
and read the whole story in pairs.
(学生自读故事,准备完成 PPT 上的任务-故事人物在各个季节
做的事情。)
T : Now ,let’s check your answers .
( 做出适当评价)
词汇学习
making my house
T: Let’s say and do .
T: Who is this ? (指图片)
Ss: Swallow.
T: What is she doing ? (指图片)
(用手势表示 house , 引导学生做动作并导出 making my
house )
Ss: (动作导读)House , house , making my house .(分组练习)
T: Follow me , please . ( 双手放嘴巴前,呼喊燕子)
- -Swallow , swallow , what are you doing ?
I ‘m making my house . (动作导读)
(引导青蛙组和松鼠组询问燕子组 ,做对话动作导读练习)
(做出适当评价)
catching insects
T : Who is this ? ( 指图片)
上注意关注故事细节。听音选图的
任务目的在于检测学生感知细节是
否准确。培养听的能力。
通过再次读课文和任务的设
置,让学生的思维较清晰的形成故
事线索。并开始关注教学目标中重
点词组。
通过图片直观,问答的方式自然认
识词汇。通过动作导读,情景模仿,
分组对话让学生循序渐进地习得词
组并能灵活运用。为后面分季节分
段的语言输出做好准备。评价采用
与词汇内容有关的 ,
有利于学生对词汇的进一步掌
握和对故事的深度理解。
Ss : Frog .
T: What is he doing ? (指图片)
(用手势表示 catch 的动作,引导学生做动作,再导出 catching
insects . 图片直接解释 insects )
Ss: (动作导读) Insects , insects , catching insects. (小组练习)
(老师做好呼喊的动作,引导学生对话)
--Frog , frog , what are you doing ?
: I ’m catching insects . (动作导读)
(引导燕子组合松鼠组询问青蛙组,做对话动作导读练习)
(做出适当评价)
carrying food home
T: Who is this ? ( 指图片)
Ss: Squirrel.
T: What is the squirrel doing ?(指图片)
(听音跟读,动作导读进行整体和个别的练习)
(老师引导对话, 呼喊状)
--Squirrel, squirrel , what are you doing ?
: I’m carrying food home .
(三个组在指引下自然生成对话)
(作出适当评价)
Pairwork(按季节线索分段习得角色表演)
T: It’s time for pairwork. First, listen ,repeat and act. Then be
personally on the scene.
Follow me ,please . (听鸟叫,贴春季图 )
( 引导学生一起):Spring comes. The bird sees swallow .
:Swallow , swallow .,what are you doing ?
:I’m making my house . Bird , make your house(板书) .
通过鲜明的声音为季节变化的线索
进行分季节的整体对话解读。本部
分在前面词汇学习的基础上重点学
习几个祈使句和核心句型。通过情
: Not now , I’ll do it tomorrow . (板书)
(强调后两句的语言情感,听范音,在学习语音语调中体会角
色表演。)
学生朗读春季对话并集体或个别表演。(做适当评价)
播放视频,给视频配音。要求声临其境。
(听蝉叫,贴夏季图 )
( 引导学生一起): Summer comes . The bird sees frog.
: Frog , frog , what are you doing ?
: I’m catching insects . Bird , catch insects.(板书)
: Not now , I’ll do it tomorrow .
(继续在对话中体会语言情感,增强对故事的深度理解)
学生集体表演对话, 给视频配音。
( 听蛐蛐叫,贴秋图 )
用箭头板书画出季节过度,从而引出秋季。
( 引导学生一起) :Autumn comes . The bird sees squirrel .
: Squirrel ,squirrel ,what are you doing ?
: I’m carrying food home . Bird , look for your food . (板书)
: Not now , I’ll do it tomorrow .
学生自主表演对话,给视频配音。
(听寒风呼呼,贴冬季图 )
箭头指向冬季。
(引导学生一起):Winter comes . Only the bird .
T: It has no house or food . Let’s listen . (反复播放范音,学生
跟读,模仿。)
: I’m cold and hungry . I’m dying . Help, help!(板书)
引导学生拓展想像,以各种语音语调和肢体语言来表演和诠释
景创设,体会祈使句表达的情绪和
主人公懒鸟多次不屑一顾,拖延时
间的心理。本部分语言习得仍然采
用听-说-演的步骤。“声临其境”环
节目的在于检测学生把握语言节奏
和角色情绪。同时在此处形成清晰
的思维导图板书。学生的思维中故
事框架和内容都已经形成。
冬季是主人公的“重头戏”。通过反
复的跟读和模仿以及拓展,让学生
体会懒鸟因为拖延和懒惰最终接近
死亡。在学生的心理形成拖延和懒
惰必将死亡的心理暗示。
懒鸟在冬季即将死亡的情景。 全体给视频配音。
Step 3 Consolidation
Reading
Read the whole story in roles .
( 分角色朗读故事)
Acting
T: It’s time for acting. Please wear your headwears and prepare .
学生前后四人小组分角色戴上头饰准备故事表演。
T:Ok ! Show time ,please .
( 两组或三组台前表演)
适当评价
Step 4 Extension
创编故事结局
T: Winter comes . It’s very cold . The bird has no house or food .
Where can he go ? Let’s guess and create the ending of the
story .
First , talk about . Then write down or draw . At last ,show your
ending .
( 学生展示讨论创编的结果, 老师做点评)
情感升华,提炼核心价值观
T: Boys and girls , do you like the bird ?
Ss: No.
T: Can you help him ?
Ss: Yes !
(ppt 上显示本课核心句:Not now , I’ll do it tomorrow . )
教师引导学生对核心句进行修改: Not tomorrow , I’ll do it
now . 学生朗读修改后的核心句。
通过全班角色朗读课文,达到
巩固整个故事,进一步熟悉故事情
节的目的。为故事整体表演做准备。
通过全班戴头饰演故事,让学
生在过程中自主探究。全员参与,
个个有任务。也能在观看表演时进
行评价和自我评价。
通过设问创编故事结局,拓展
思维和自主探究。讨论中体现合作
学习。
T : From this story , we know ...
1. This is a Lazy bird . (学生总结这是一只懒惰的鸟)板书
lazy 在课题中间,形成完整课题 “A Lazy Bird ”
T : Are you lazy ?
Ss: No .
T: Why aren’t we lazy .
Because .... ( 再次引出核心句)
2. Do it now , not tomorrow . (再读核心句)
T: Let’s see. Spring, summer, autumn. winter , again and
again . Time goes very fast . So ...
3. The time is life .
T: Ok . 播放时光飞逝的视频,总结
Don`t put off till tomorrow ,what you can do today!
今日事今日毕!
各组评价结果展示,做出比较。
Homework
1. Tell the story of lazy bird to your parents.
( 把懒鸟的故事讲给父母听)
2. Find some sayings of cherishing time .
( 收集惜时的名句)
通过对这只鸟的总体评价,强调核
心句。引导学生帮助懒鸟,从而修
改核心句。通过朗读修改后的核心
句达到在学生心理建立正确时间观
的目的。 提出时间就是生命, 今
日事今日毕等,让学生在读完故事
之后得到深刻的体会。完成从文本
故事的意义到情感的升华,从而提
炼出文化品格。
通过家庭作业,让学生学会传播和
分享。达到课外的延伸。
教学评价
教学点评
1.评价内容:
(1)课堂表现。(2)任务完成情况。(3)角色扮演。(4)小组合作学习。
2.评价方法:
本课的评价方式与春,夏,秋三个季节中的动物做事有关,燕子做的窝,青蛙捉的昆
虫,松鼠的松果为评价尺度。看谁完成得多。 这种方式与故事密切结合。让学生一直在故
事情景中解读故事。通过教师评,他人评等多元化的评价方式,帮助学生积极参与教学活
动,极大地提高了学生的学习兴趣。
板书
设计
课型 故事课 教材 小学英语(重大版)
教学
内容
Unit3 Story Corner
(改编)
年级 五年级(下)
本节课,老师紧紧围绕英语课堂教学设计的要求:目标是否精准、完整,
是否是在关注语言素养的同时也关注人文素养的培养和发展的课堂,是否是用
英语做事的课堂,是否是全体学生参与的课堂、是否是学生乐于学习的课堂、
是否是关注培养学生的自主学习能力的课堂,这五个问题展开教学。将激发学
生的兴趣和学生探究学习贯穿于教学环节的始终。通过创设情景,模拟语言情
感准确表达,激发学生求知欲和表演,积极主动参与教学活动。
本课的亮点纷呈,教师大胆对原文进行因地制宜的改编,以更利于理解和
掌握。整节课通过明显的季节线索多次感知故事,学生在任务中循序渐进地对
文本进行解读。本课教学设计注重学生在创设的环境中自然习得词汇和句型。
注重语言情感的表达,在一步一步对话表演中形成正确的思维品质,最后得出
中心词 lazy,指导正确的行为取向。
评价设计与教学内容融为一体,以故事人物作为分组,以所做的事最为评
价,各组在教学进程中通过完成各项任务和效果,获得积分,激发了学生的学
习热情和兴趣。 老师从故事人物开始,到人物和事件,到分季节人物之间的对
话,到整个故事情节,逐步将孩子们引入角色。 孩子们在角色扮演中体会懒鸟
一次又一次的拖延,在结局的创编过程中明白懒惰最终会失去所有甚至生命。
升华到珍惜时间的思维品质和人文素养,使学生以交际能力为核心的英语语言
运用素养得以发展。