粤人版初中地理八年级下册6.4青藏地区教案(1)

1 “ 青藏地区”教学设计 课标解读 区域地理是培养学生地理科学素养的良好载体，是中学地理知识体系中的重 要组成部分。青藏地区是中国四大区域之一 ，与北方地区，南方地区，西北地 区有着同等重要的地位。 课标要求：（1）运用地图指出并描述青藏地区的位置、范围，并说出其主要 地形组成。（2）运用资料了解青藏地区“高寒”的自然特征。（3）用事例说明自 然环境对生产、生活的影响。青藏地区的自然特征及在高寒环境下的人文特征为 主要知识，也是重点知识。 教学内容分析 “青藏地区”是粤人版地理八年级下册教材第二章第四节中的内容。本节所 学习的内容是青藏地区自然环境的主要特征及对生产、生活的影响，主要包括① 青藏地区的位置、范围；②青藏地区的自然环境特征；③高寒地区的农牧业及自 然环境下对生产、生活的影响。“青藏地区”的学习，具有与其他三大地理区域 同等的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为以后区域地理的学习奠 定基础。由此可见，本课时教学内容在教材的知识体系中起承上启下的作用。 教材提供了青藏地区分布图及其它相关图片，以图析文，图文结合，对学生 思考分析问题起到非常重要的作用，学生通过这些这些图文信息可得出青藏地区 自然环境重要的特征是“由高而生寒”。教材通过图文展示青藏迷人的自然风光， 激发学生的爱国主义情感、开发边疆和保护边疆的雄心壮志。 学生学习情况分析 本节课的教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，他们积累了比较 丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。他们的参与 意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的 地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人 2 交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方 面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上； 另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 遵循初中生的身心发展特点和本节课课程标准的要求，老师可以布置学生提 前预习，了解青藏地区的旅游景点及衣食住行等。学生通过自主学习，可以达到 “跳一跳，够得到苹果的高度”，体验到学习的乐趣，不断充实学生领悟自然环 境奥秘与风光的深切渴望。 设计思想 （一）教育理念 1.培养学生的地理素养。“培养学生必备的地理素养”是新课标课程改革的 一条基本理念。学习“青藏地区”为学生了解和认识祖国大好河山提供了独特的 视角，同时还学会综合地看待问题（在自然地理环境的影响下，其对生产、生活 的影响）。 2.改变学生的学习方式，构建基于现代信息技术的地理课程。地理的学习方 法不能一味地死记硬背，而应注重地理能力和其它多方面能力的培养。在教学过 程中，充分考虑信息技术对地理教学的影响（如课堂上利用微视频、多媒体图片 课件等），营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境，与时代接轨。 （二）教学原则 采取循序渐进的原则。依据认知的普遍规律和初中生的身心发展特点，教师 在教学中采取循序渐进的原则，切不可急于求成，由浅入深地安排教学内容，以 保证课堂及知识问题的层次性、有效性。如教学过程中，先了解“青藏地区”的 最重要自然特征——“高”，再而生“寒”，然后继续探讨在“高寒”环境下，青 藏地区的自然和人文特征，以及最后升华为在这些环境下又对青藏地区生产、生 活的影响。 （三）教学方法 3 1.读图分析法。地理课程的学习始终分不开图，学会阅读、分析图表资料， 获取隐含或有用的信息，进行分析判断，最终得出有效结论。读图分析法是在地 理原理指导下知识的运用，学生要透过现象，回归本质。 2.设疑、导学、讨论探究法。教师将教材内容激活并转化成一系列问题，引 导学生分组讨论自主学习，教师把创造性的思维过程转变成学生发现问题、解决 问题的学习过程，充分体现以老师为引导，学生为主体自学的能力。 三维教学目标 知识与技能 1.了解青藏地区的位置、范围。 2.了解青藏地区的自然特征和人文特征。 3.知道青藏地区的自然地理环境与生产、生活的关系。 过程与方法 1.通过读图、阅读等活动，使学生能在地图上找出青藏地区的位置、范围， 训练学生学会用分析与归纳的方法学习中国区域地理。 2.在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力，培养学生的创造思维与创 新意识。 情感、态度与价值观 1.激发学生的学习兴趣，培养学生热爱祖国大好河山的情感态度。 2.感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。 教学重点： 青藏地区自然环境的主要特征及其对农牧业生产发展的影响 教学难点： 4 青藏地区的自然地理环境与生产、生活的关系 教学过程设计 新课导入 视频展示：播放教师本人旅游拍摄的一段短视频 设问：视频中拍摄的是什么民族?演唱的是什么歌曲？（藏族、“青藏高原”） 设计意图：熟悉的旋律、动人的画面，多媒体营造探究情境，激起学生强烈的探 究欲望，引起学生对学习内容的兴趣，更能表现出学习地理就是学习现实世界， 体现了新课标的要求。 新课讲授 一、区域概况（位置、范围） 1.青藏地区是指北起昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉，南至喜马拉雅山脉，包 括青藏高原、柴达木盆地等主要地形区域（提问学生）。 教师补充：“远看是山，近看是川” 2.读图，找出本地区边缘的主要山脉和区内的主要山脉、柴达木盆地和藏南谷地 （包括雅鲁藏布江谷地），并观察它们的海拔高度。（学生小组讨论，请学生到屏 幕指出，教师总结） 设计意图：由学生讨论后主讲，教师作引导和调控，通过引导学生读图，让学生 养成正确的读图习惯，发散自己的思维，培养观察能力。这样也给学生提供锻炼 和表现自己的机会，真正体现了新课程改革的教学理念。 3.播放歌曲视频，请学生在歌词中找出与环境、资源、农业等相关的词语（学生 小组讨论回答，教师总结） 《时间都去哪儿》版《青藏高原》歌词 5 世界屋脊高海拔，雪山连绵冰川广，峡谷之中水能大，三江源中华水塔，冬 寒夏凉低气压，热量不足缺少氧，东南暖湿西北旱，出现了植被分化，阳光它充 足啊，空气稀薄天气晴朗太阳大，藏族儿女红脸颊，紫外线强烈形成地域形象， 温泉它密布啊，板块交界地壳的运动活跃啊，羊八井镇地热强，兴旅游建大棚发 展热电业呀。 珠穆朗玛最挺拔，湖泊密布雪山下，草场丰富畜牛羊，钾盐呀储量最大，农 业在河谷啊，地势较低热量相对充足啊，青稞小麦质量佳，光照很充足昼夜温差 也大，天路修建难啊，高寒缺氧多年的冻土难开发，翻山越岭到边疆，为雪域奏 响了幸福的旋律啊。 设计意图：以歌曲的形式生动、直观的展现知识内容，激发学生的好奇感和求知 欲，在愉悦的课堂环境中学习相关内容。 二、独特的自然环境 1.主要自然特征：高寒 展示“中国主要气候类型分布图”，请问学生青藏地区是什么气候类型？（高原 山地气候） 设问：青藏地区与长江中下游地区气温差异明显的原因？（海拔不同） 过渡：我们提到了长江，同学们还记得长江的发源地在哪里吗？（青藏高原）， 还有什么河流发源于此呢？（黄河、澜沧江等） 设计意图：通过观察图片再思考得出结论，符合认识事物的一般规律：观察—— 发现——思考——结论，体现了学习的过程。 2.“中华水塔”（青藏地区是亚洲多条重要河流，如长江、黄河、澜沧江的 发源地，有“三江源”自然保护区） 过渡：了解了青藏地区的水，接下来讲下阳光，同学们，你们喜欢晒太阳吗？（展 示图片） 6 三、自然资源 1.太阳能：“日光城”——拉萨（青藏高原海拔高，空气稀薄，太阳辐射强，是 我国太阳能最丰富的地区） 过渡：青藏地区太阳能丰富，那请问图中是什么资源呢？（矿产资源） 2.矿产资源：“聚宝盆”——柴达木盆地，矿产资源丰富（如盐矿） 除了矿产资源丰富，青藏地区水能资源和地热能资源也丰富。 3.水能资源（落差大，水量足） 4.地热能资源（板块交界处，地壳运动活跃） 过渡：上面我们探讨了青藏地区的自然方面，那在这些自然方面的影响下，农业 方面有什么特点呢？接下来我们了解一下青藏地区的农业方面。 四、高寒地区农牧业 1.畜牧业——青藏地区分布了广阔的高寒草甸，适合发展畜牧业（高寒牧区）， 其主要畜种有牦牛、藏绵羊、藏山羊等。 过渡：海拔高处多高寒草甸，而海拔低处热量较充足的河谷地带发展什么农业 呢？（河谷农业） 2.河谷农业——在海拔较低的地区，热量相对充足，适合发展河谷农业，以青稞、 小麦、豌豆、马铃薯为主。重要的农业区分布在雅鲁藏布江谷地、湟水谷地、黄 河谷地。 过渡：青藏地区农业方面是因为地势不同形成了畜牧业和河谷农业两类，那青藏 高原的地势还对哪些方面产生了什么影响呢？ 活动（学生角色扮演——新闻联播）：读图说出青藏高原的地势对该地区的气候 特征、河流及流向、地表形态、植被、生产和生活方式等产生了什么影响？ 7 青藏地区地势高，使其气候寒冷，冰川广布，湖泊众多，是亚洲多条重要河 流的发源地，地表形态以高原为主，植被以高寒草甸、草原为主，生产是以高寒 农牧业为主，牦牛是原始的交通工具，人们喜欢的食物是酥油茶、糌粑等。 设计意图：通过请学生上台进行角色扮演，除了能总结概括及分析提出的问题， 还能充分体现学生的个人魅力、能力（口头表达，形态等）。“新闻联播”是同学 们日常有观看到的，形式新颖，学生的学习兴趣也得到有效的提高。 课堂练习 1．青藏地区独特气候的成因是 （C） A．距海较远 B．纬度较高 C．海拔较高 D．温度较高 2．“远看成山、近看成川”描写的地区是 （D） A．北方地区 B．西北地区 C．南方地区 D．青藏地区 3.暑假去青藏高原旅行，考虑当地自然环境特点，下列物品中是这次旅行必备的 是 （A） A．太阳镜 B.沙滩鞋 C．雨衣 D．泳裤 4.下列地理事物中，与青藏高原“高”、“寒”特征无关的是 （C） A.雪山连绵，冰川纵横 B.日照强烈，太阳能丰富 C.地热资源丰富 D.城镇多分布在海拔较低的河谷两岸 设计意图：举一反三，让学生做到“学以致用”，巩固课堂的重要知识点，通过 练习训练，学生的疑问获得了解答，体验学习过程中的成就感。同时也兼顾了课 堂的完整性。 课堂小结：学生上台总结 设计意图：充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念，锻炼学生的自主学 习能力。 8 作业布置：1.课本第 30 页第 2 题 2.假如你是青藏地区的导游，你会介绍青藏地区哪些自然和人文景观 呢？ 设计意图：课内课外相结合，发散学生思维，培养学生的探究精神，表达能力， 从课堂延伸到课后。 板书设计 第四节 青藏地区 一、概况：位置、范围 二、独特的自然环境 三、自然资源 四、农牧业 1. 高 寒 2．“中华水塔” 1.太阳能 2.矿产资源 3.水能 4.地热能 1.畜牧业 2.河谷农业 9 教学反思 1.总体教学效果自评 大部分学生通过课堂的交流，能基本了解青藏地区的概况、自然及人文方面， 较好地达成了知识和技能、情感与价值观的目标要求。 2.本节课的教学特色与创新 本设计最大的特点是体现新课程重视以学生为主的教学理念，主要以学生观 看视频或思考问题，通过提问与小组自学讨论掌握课本知识点，培养了学生自主 学习的习惯和地理学习思维。同时教学过程中能充分利用多媒体教学吸引学生的 注意力，尤其是以改版的歌曲提升学生的学习兴趣。还能以学生角色扮演的方式 完成课本探讨活动，让学生能充分发挥自己的技能，展现个人能力，获得认同感 与自豪感。 3.存在的问题或有待改进的地方 在学生讨论的过程调控中，要注意时间的把握，还有部分学生回答问题时还 不够积极主动，教师应在这些方面多留意，这样才能进一步加强教学效果。