粤人版初中地理七年级下册7.3印度教案

印 度 一、教材分析 印度是南亚大国，与我国山水相连，国情与我国既相似，又相异，既有竞争， 又有合作。这节书的教学分 2 个课时，第 1 课时讲述“世界第二人口大国”和“热 带季风气候与粮食生产”，第 2 课时讲述“迅速发展的服务外包产业”。教材在“世 界第二人口大国”先给出了印度的位置，包括世界的位置、与我国的方位关系、 周边邻国，以及空间范围。在位置之后，教材图文结合介绍了印度人口众多、增 长较快两大特点，并设计“活动”，给出资料，引导学生透过现象看本质，辩证 认识人口众多问题，发展辩证思维能力。教材在“热带季风气候与粮食生产”只 介绍了印度热带季风气候特点、主要粮食作物及生产的不稳定性，将因地制宜发 展农业设计为“活动”，让学生自主探究，依次让学生指出印度水稻、小麦分布 区的主要地形、气温和年降水量差异，思考它们之间的对应关系。 二、学情分析 通过“亚洲”、“日本”和“东南亚”的学习，学生对区域地理的学习方法已 经有了一定的了解，初步具备基本的读图分析能力，但对问题深入分析的能力有 待进一步提高，且学生对于印度的相关知识缺乏直观的体验，因此在教学过程中 需要充分利用课件来增加学生的间接体验，主要采取小组合作探究的方式，让学 生带着问题，有目的地阅读地图、分析地图、解决问题。 三、 教学目标 1．知识与技能 （1）对照地图和课文，说出印度的地理位置，学会在地图上指出某一国家的 地理位置、领土组成和首都。 （2）运用资料分析印度的人口特点及人口众多的优势和劣势，学会根据图表 和其他资料说出某国家的人口特点。 （3）对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、降水分布图，找出印度水稻和 小麦分布与地形、降水的对应关系，学会运用地图和其他资料，联系某国家自然 条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 2. 过程与方法 （1）运用资料和地图引导学生学会比较、讨论、探究，获取新知识。 （2）通过讨论和探究，培养学生的小组合作学习的习惯。 3. 情感态度与价值观目标 1 （1）通过对印度人口问题的分析，培养学生的辩证思想，树立正确的人口观。 （2）通过对印度粮食生产的分析，培养学生树立正确的人地观。 （3）通过小组合作学习，培养学生的合作学习的意识。 四、教学重点、难点 1.教学重点 （1）印度的地理位置、地形及邻国。 （2）印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。 （3）印度频繁的水旱灾害。 2.教学难点 （1）印度水旱灾害频繁的原因。 （2）印度粮食作物分布与地形、降水之间的关系。 五、教学策略 通过绘制印度的简单轮廓图和地形示意图，明确印度的地理位置和地形的基 本特征；通过阅读印度的人口增长图，引导学生分析众多人口的优势与压力；通 过观看印度水旱灾害视频、阅读孟买“各月气温和降水量图”，导入印度水旱灾 害频繁，引导学生探索原因；通过对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、降水 分布图，引导学生找出印度水稻和小麦分布与地形、降水的对应关系，理解因地 制宜发展经济。 六、教学准备 教师准备：查询资料，制作多媒体课件。 学生准备：课前搜集有关印度地理位置、人口、气候和农业等方面的资料。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 导 入 新 课 播放印度电影《摔跤吧！爸爸》片段， 吸引学生注意力。 学生观看视频。 教学环节 教师活动 学生活动 2 一 、 世 界 第 二 人 口 大 国 1．教师引导学生阅读材料“南亚大国——印 度”，了解南亚及南亚大国印度的基本情况。 2．教师指导学生读图 7.32“印度在世界的位 置”和图 7.34“印度的地形”，简单描绘印度 轮廓、地形区示意图，归纳印度的位置和地 形特征。 3．教师引导学生读图 7.35“印度码头拥挤的 人群”、图 7.36“1993-2011 年印度人口数量 变化”和阅读材料“印度的控制人口计划” 回答问题。 ⑴ 2011 年印度人口已经超过了多少亿？ ⑵ 从 1993 年到 2003 年，印度人口大约增长 了多少亿？ ⑶ 为什么印度政府实施控制生育计划，但是 人口的增长速度却没有像中国一样降下来？ 4．教师引导学生小组合作讨论印度众多人口 的优势和压力并归纳总结。 1．学生阅读材料。 2．学生读图回答印度 的海陆位置、纬度位 置、邻国位置；绘制 印度轮廓示意图，在 图上标注北回归线、 印度洋、孟加拉湾、 阿拉伯海、喜马拉雅 山、恒河平原、德干 高原；归纳印度的位 置和地形特征。 3．学生通过读图，小 组合作交流完成相关 问题，归纳印度的人 口特点。 4．学生小组合作运用 资料分析印度众多人 口的优势和压力，然 后以小组为单位，进 行交流展示。 教学环节 教师活动 学生活动 3 二 、 热 带 季 风 气 候 与 粮 食 生 产 1．教师引导学生读“亚洲气候分布图”、图 7.38“孟买多年平均各月气温和降水量”、图 7.39“南亚每年 1 月、7 月盛行风向图”，分 析印度大部分地区以哪一种气候为主，气候 特点是什么。教师归纳总结。 2．教师播放近年印度水旱灾害视频，引导学 生结合印度热带季风气候的特点分析印度水 旱灾害频繁的原因。 3．引导学生读图 7.42“印度水稻、小麦的分 布”、图 7.34“印度的地形”、图 7.43“印度 年降水量的分布”，让学生小组合作讨论并归 纳印度水稻、小麦分布区的主要地形、气温 和降水差异，思考粮食生产与气候、地形的 对应关系。 4．联系世界第二人口大国和粮食生产不稳定 性，让学生思考印度应该采取哪些措施保障 粮食生产，然后让一位学生扮演印度农业部 官员，介绍印度的两次“绿色革命”。 1．学生读图分析，小 组合作交流归纳印度 的气候特点。 2．学生观看视频，小 组合作分析印度水旱 灾害频繁的原因。 3．学生小组讨论交流 印度粮食作物分布与 地形、气候的对应关 系，然后以小组为单 位进行交流展示。 4．学生思考，交流展 示。 小 结 本节课我们学习了我们的近邻——印度的地理位置、人口特点、 气候与粮食生产等相关知识，通过学习，我们了解了印度人口的优势 与压力，理解了印度粮食生产与气候、地形之间的关系。 4 反 馈 练 习 1．_______是南亚面积最大、人口最多、经济实力最强的国家。 2．印度是一个人口众多的国家，仅次于______，居世界第二位。 3．20 世纪 70 年代，为了控制人口数量，印度政府开始推行______ 计划。 4．印度的气候以____气候为主，一年明显地分为_____、_____两季。 5. 印度频繁发生水旱灾害的原因是受 影响；与西南风的 变化有关系，当 时易形成水灾， 当 时易形成旱灾。 6．印度的主要粮食作物是______和________。 7．印度两次的“___________”,不仅明显提高了粮食产量，而且改 善了生态环境。 八、教学反思 本节课通过播放热门电影《摔跤吧！爸爸》片段进行情境导入，调动课堂气 氛，教师对学生能通过自学掌握的知识，放手让学生自己去发现与探究，只在教 学中适当引导，帮助学生突破教学重点和难点，引导学生对图表、地图等资料进 行分析，得出结论，较好完成预定教学目标。