五年级下册美术课后反思-第10课.生活中的标志▏人美版（北京）

【课后反思】设计生活标志 《设计生活标志》是人美版四年级下册第八课教学内容，属于“设 计.应用”类的美术课程。我在教学环节的设计上：首先让学生走近生活， 认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主 观的设计意识，用标志的设计来表达。突出了知识的层次。这样的设计 适应了学生的心理特征，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有 效。 四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画 工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是 有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不 容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出 现眼高手低的现象。 课前，我引导学生通过小游戏，自己身边的标志，在观察、了解标 志的过程中，发现未知的问题，激发求知欲。 导入新课环节时，我利用“小游戏”作为教学的切入点，采用生动 活泼的教学方式，一步步引导学生分析“标志”的图形、文字、颜色、 编排等，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学 生的情感与认识特征相适应。在此过程中，我适时把握好知识技能传授 的“度”。有效地解决教学中的重难点问题。 接着进入动手操作阶段，感受标志的广泛运用和魅力，我先让学生 欣赏不同场合见到的一些不同标志。如：汽车标志、银行标志、冬奥会 标志、北京大学的标志……。通过这些标志的欣赏，让学生总结： 从直观上加深学生对标志的认识，从而归纳出标志的组成特点。 主题、参照物 1.标志设计方法 ： 图形 、文字、颜色、编排。 2.标志设计特点： 简洁 、醒目，易于识别，美观。 然后，为海洋动物快速的设计标志。运用小组比赛形式，提出要求， 每组完成一个内容独特、形式不限的社团标志。重点：教给学生思维方 法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特 的形象。在学生设计过程中及时发现，有独特创意的作品展示给大家， 以便同学之间互相沟通信息，互相启发。 最后，展示学生作业，巩固标志设计的特征及表现手法的知识内容。 让学生谈谈作品的创意过程。教师及时鼓励，并提出今后努力的方向， 布置拓展作业，回家尝试设计对我们生活有帮助的标志。 在《设计生活标志》的课堂设计中，我始终不脱离生活实际，每一 个环节的知识，学生都可以从他们的生活中寻找到影子，对解决本课的 学习难点，激发学生的创作动力，起到了很大的作用。兴趣与贴近生活 是学生喜欢学习的原动力，活动让人轻松、投入，主动探索使人充满激 情和创造力。所以，在本课中我将这些因素与课程目标相结合起来完成 教学任务。让学生明白了标志有图、文、图文结合等表现形式，并能从 生活中寻找标志的原型，再进行艺术处理。让学生明白“艺术源于生活 而高于生活”这一道理。在作业设计中，让学生设计社团活动标志，学 生们很投入，因为是他们熟悉的内容，他们都选择自己喜欢的进行创造， 都希望被认同、肯定，“学以致用”激发了他们的创造精神，并张扬了 自己的个性。只有在知识与实际生活结合的学习中，学生会兴趣昂然。 才会轻松、投入，充满激情地主动探索和创造。 本节课教学还存在不足和遗憾： 在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个 别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。在 今后的教学中我会吸取以上教训，完善自我，努力提高教学水平。