《稚子弄冰》 教学设计
教材分析：
《稚子弄冰》是对儿童生活场景的真实描写，充满了儿童的纯真与烂漫。这
首诗写了冬天孩子们的一场嬉戏，诗句写得清新明快，稚子的喜乐与失望，宛然
在目。《湖上杂诗》中“不羡神仙羡少年”成为千古绝唱，作者借景抒情，表达
出对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。这首诗编排在最后，更能突显童年的弥足
珍贵。
学生分析：
五年级的学生，已经具备一定的自读自悟能力，在教师的引导和同学的互助
启发下，能够投入积极而深入的思索之中。《稚子弄冰》描写的是古代儿童有趣
的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此
可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练
学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美
的同时，感受作者的思想情感之美。
教学目标：
知识与技能：
1. 能正确认读本课 1 个生字，会写 1 个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．能联系注释理解词句意思，感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往。
过程与方法：
让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。
情感、态度与价值观：
体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐并体会儿童生活的纯
真和烂漫。
重难点分析：
抓住重点诗句，品味朗读，体会童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的人生
哲理，感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性。
课前准备：
1. 学生了解作者的资料，预习古诗。
2. 教师制作多媒体课件
一、导入新课
导语：同学们,童年是纯真、难忘的岁月,身处童年,你们正经历着人生的美
好季节,一切都是新鲜的,一切都是美好的。童年的你们,正赶上了科技飞速发展
的时代,生活是丰富多彩的,甚至是新奇有趣的。可是,你们想知道一千多年前的
儿童,他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人,他们为我们留
下了宝贵的作品,在他们的诗词中,我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情
景。让我们乘上诗词的飞船,穿越时光的隧道,去分享古代儿童生活的乐趣吧!
二、初读诗文,展现画面
今天我们要学习一首描写儿童生活的诗。让我们先来了解诗人。
1．介绍诗人，激发兴趣
杨万里（公元 1127 年—1206 年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安
市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称
“诚斋体”。据说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至
今的就有四千多首。
2．请同学们朗读古诗。
在学生朗读中,注意正音。“钲”读 zhēng,“磬”读 qìng。
3．借助工具书、注释、与同学合作,初步理解诗歌大意,并在小组内练习诵读
全诗。
4．师生互动交流对古诗大意的理解。
5．师：在这首诗中,你分别看到了怎样的画面?请同学们再次诵读全诗,发挥
想象,在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面,然后用自己的语言描述出来。
6.指名生配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面。交流听后所感,师
生互动评议。
三、品读《稚子弄冰》，感情诵读古诗，体会童年生活的趣味。
（一）学生自读古诗，思考：诗句中何处让你觉得有趣？
（二）交流对古诗的解读。课件出示诗句
1. 抓住“脱”、“穿”、“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。
2. 想象声音，感受儿童的快乐。
3. 想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃
碎地声”各个环节的心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理变化。
4. 关于“玻璃”、“玉磬”、“银铮”这些名词的理解要立足于诗歌实际。
（三）结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变化。
从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，
想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快
乐。
（四）感情朗读全诗，并练习背诵，同时对比朗读《牧童》和《稚子弄冰》，从
朗读中感受童年的美好和可贵。
通过朗读把对诗句的感悟表达出来。
四、拓展延伸，改写古诗。
根据自己的理解，选择一首古诗改编成短文，展现诗句中的情景，可以加入
自己的恰当想象。课件出示改写提示
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