鲁科版八年级物理下册教案-7.4大气压强

《大气压强》 教 学 设 计 ☆课题 八年级 大气压强 ☆教学目标 一、知识与技能 1.了解大气压是客观存在的．了解大气压强产生的原因； 2. 知道托里拆利实验的原理、过程和结论； 3. 了解生活中利用大气压的实例． 二、过程与方法 1．通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在． 2．通过一些实验感知大气压强的值很大． 3．感知人类对大气压强的利用． 一、情感态度与价值观 1.通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响． 2.通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙 ☆教学重点和难点 重点：大气压的存在，大气压的应用。 难点：大气压的存在，大气压的测量，用大气压强解释生产、生活中的现象。 ☆学情分析 由于气体看不见、摸不着，我们虽然生活在大气中，但一般不易察觉大气压强的存在。 ☆教具和学具 1.多媒体课件； 2.玻璃杯、水、硬纸片、马德堡半球实验模型。 ☆课时安排 1 课时 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 复习提问 液体压强的特点及产生原因？ 回答问题 复习相关 知识 引入课题 1.提出问题：我们生活在大气层的底部，那么大气对浸在它 里面的物体有没有压强呢？ 聆听、观察、思 考。 创 设 情 景，吸引 学 生 兴 趣，引出 课题。 进 行 新 课 （一）大气压 1. 概念 2. 产生原因 （1）师生共同讨论分析得出大气压强的概念和产生原因。 （2）教师小结：地球周围的空气称为大气，得出： ①概念：大气对浸在它里面的物体的压强,叫做大气压强， 简称大气压。 通过实验、观 察、思考、讨论 让学生亲 眼体验， 3.特点 2.大气压存 在的实例 (3)演示实验 ①将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。 放手后，会看到什么现象？ 现象：硬纸片落下 分析：如果大气有压强，则硬纸片上下面受压强相等，纸 片在重力作用下下落。如果大气没有压强，结果相同。 ②将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住， 并倒置过来。放手后，会看到什么现象？ 现象：硬纸片没有掉下来 分析：硬纸片受重力作用，受水向下的压力作用，没有 下落，必须受向上的力的作用。这个力的施力物体只能是大 气，证明大气存在压强。 ③再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看到什么现象？ 现象：硬纸片没有掉下 ①大气压强的特点：大气向各个方向都有压强； ②产生原因：大气受到重力作用且具有流动性。 (4).问：你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？ ①塑料挂钩被大气压压在墙上； ②用吸管吸饮料； ③墨水被吸到钢笔里； ④输液装置的橡皮塞上插一个针头. (5)观看马德堡半球实验的动画同时讲述过程. 马德堡半球实验 早在 1654 年，德国马德堡市市长奥托·格里克就在马德 堡市公开表演一个著名实验——马德堡半球实验。他把两个 直径为 30cm 铜质空心半球紧紧地扣在一起，用抽气机抽出球 内的空气，然后用 16 匹马向相反方向拉两个半球，结果费了 很大的劲才把它们拉开。 活动：体验大气压的大小---模拟马德堡半球实验 ①用力抽出铜球内的空气 ②两个半球还容易拉开吗？ 并回答问题。 列举实例，进一 步感知大气压 的存在，试着利 用大气压知识 解释有关现象。 阅读、观看。 证明大气 压 的 存 在。 增强生活 体验，强 化物理知 识来源于 生活的实 际。 了解大气 压的强很 大，引入 （二）大气 压的测量 1.托里拆利 实验 2.标准大气 压 (6)①通过观察“覆杯实验” 问：大气压究竟有多大？ (7)大气压的测量─托里拆利实验： ①介绍托里拆利和托里拆利实验； ②媒体播放托里拆利实验录像 ③指导学生，并了解托里拆利实验的过程。 提问：①开始时，水银为什么会下降？什么时候停止下降？ ②玻璃管内水银柱上方为什么是真空？ ③如何计算大气压的值？ ④引导学生利用液体压强公式计算大气压的值： P0 ＝ ρ 水 银 gh ＝ 13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝ 1.01×105Pa (8)讲述什么是标准大气压。 (9)动手练习 如果将水银换成水，那么水柱的高度是多少？ 解：由 p=ρgh 得 m30.10 (10)大气压很大，为什么没有把房子压塌？ 因为房子内也有大气，房子内外受到大气的压 力相等，方向相反，所以房子不会被压塌。 (11) 大 气 压 的 变 化 观察、思考、讨 论。 聆听、阅读。 观看录像，思考 问题。 计算。 思考。 大气压的 测量。 学习托里 拆利实验 原理，计 算大气压 的值。 学习标准 大气压。 3.大气压的 变化 4.沸点与气 压的关系 大气压随高度的增加而减小 (12)液体沸点与气压的关系 ①一标准大气压下水的沸点为 100℃，液体的沸点与气压 有什么关系？高海拔的地方为什么要用高压锅煮饭？ 气压增大，沸点升高；气压减小，沸点降低。 高压锅：锅内气压高于外面的大气压，水的沸点升高。 易做熟食物。 阅读、思考、回 答问题。 了解大气 压的随高 度 的 变 化。 了解液体 沸点与气 压 的 关 系。 教学要求 课堂小结 1. 大气压的存在 2. 大气压的测量 总结、思考。 让知识形 成一个完 整 的 体 3.大气压的变化 系。 布置作业 1.最早测出大气压值的科学家是（ ） A 伽利略 B 牛顿 C 托里拆利 D 奥托格里克 2、下列现象不能说明大气压存在的（ ） A、塑料挂衣钩能贴在墙上挂衣服 B、用吸管吸起敝开瓶中的饮料 C、用注射器能把药液注进肌肉里 D、高压锅煮饭比普通锅煮得快 3、托里拆利实验中，玻璃管内液柱的高度取决于 ( ) A 外界大气压强 B 外界大气压强玻璃管的粗细 C 外界大气压强和液体密度 D 外界大气压强和玻璃管的倾斜程度 4、用塑料管吸瓶内果汁时，是由于（ ） A、人体内部对果汁产生吸引力。 B、人用嘴吸去管内气体使管内气压降低，大气压使果 汁沿管上升。 C、本身有吸水作用。 D、果汁本身产生压强较大 5、某同学做托里拆利实验，若玻璃管上端混有少量气泡， 则水银柱高度（ ） A、等于 76cm B、大于 76cm C、小于 76cm D、无法确定 6、在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜，那么管内 水银柱（ ） A、长度减小 B、高度不变 加强巩固 巩固、拓 展所学知 识 C、高度增大 D、高度减小 ☆板书设计 第七章 第 4 节 大气压强 （一）大气压强 1、概念：大气对浸在它里面的物体的压强,叫做大气压强，简称大气压。 2、产生原因：大气受到重力作用且具有流动性 3、特点：大气向各个方向都有压强 （二）大气压的测量----托里拆利实验 1.标准大气压：p0＝1.01×105Pa 2.大气压的变化：大气压随高度的增加而减小。 3.沸点与气压的关系 ☆教学反思 1、这一节知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，加强实验，通过日常生活中大气压的例子和 随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识 解决问题的能力。 2、托里拆利实验的教学，利用一段视频讲解托里拆利实验，效果较好。组织学生计算大气压的值时， 很多同学不知怎么下手，说明同学们的计算能力比较薄弱，也影响到了我的正常的教学进度。 3、在今后的教学中，对于问题设计的合理性，教师要把问题设置在学生思维的最佳突破口上，才能有 效的点拨学生，启迪学生的智慧的火花，同时，问题深度、难易要适中，能恰到好处的引发学生积极思维， 这就要求教师在考虑问题的设置时，充分了解学生的学习能力和知识水平 “因才设疑”。既不可进行填 空式的简单置疑，也不能把知识搞得过于繁杂、神秘，让学生不知所措，失去探究的“抓手”。我在本节 课采用了：引起兴趣——鼓励猜想——选择器材——设计方案——实验验证——得出结论等方法。