9.3 功 教学设计
一．教学目标
1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素,并
能判断出力是否对物体做功。
2.明确计算功的大小的表达式,以及表达式中每个物理量的物理
意义和单位。
3.能应用公式 W = Fs 进行简单的计算。
二．学情分析
学生学习已经学习了力和运动。大部分学生会分析物体受力,能
根据物体所受力情况分析物体运动情况,也能通过物体运动状态的变
化分析出物体受力情况。但是学生系统学习物理还不到一年,还没有
缜密的物理思维能力和独立解决物理问题的能力。并且功是力学中较
难理解的物理量之一,初中阶段并不要求理解功的含义。学生能通过
实例和计算认识力做功的两个必要因素,能判断力是否做功,会计算
功的大小即可。因此,本节课从力的“成效”入手,逐步建构、认识功
的含义。
三．重点、难点
重点：能识别物体在什么情况下做了功，在什么情况下未做功。
难点：能利用功的公式进行简单的计算。
四．教学过程
【导入】一、导入新课
通过观看视频引出功的概念，分析做功的共同点。
活动一：归纳出做功的两个必要因素：
1.做功两个必要因素：一是_______________，
二是___________________________.
2.如果 有一 个力 作用 在物 体上 ，物 体在 这个 力在 力的 方向上
移动了一段距离，就说这个力对物体做了 。
活动二：合作探究 通过小组讨论我知道有三种情况不做功：
1、
2、
3、
活动三：体验交流
请一位同学到前面来用一本书完成一些动作，大家一起判断他是否对
哑铃做了功
练一练：
1．举重运动员举着杠铃不动，举力做了功．
2．人提着一重物沿水平方向匀速移动一段距离，提力对重物做了功．
3．苹果从树上落下，重力对苹果做了功．
4．小球在光滑平面上移动一段距离，桌子的支持力对小球做了功．
例 1.下列各种情况描述中力做功的是（ ）
A.用竖直向上的力提着水桶沿水平面匀速运动
B.用水平推力将物体在水平地面上移动了一段距离
C.运动员举着 1800N 的杠铃坚持 10s 不动
D.小球重 50N，沿光滑水平面匀速运动了 10m
例 2．请列举生活中力对物体做功的实例，并指出什么力对物体做功
了。
二、功的计算
请自学教材功的计算部分，完成以下内容：
1.功等于
物理学中，把 与 的乘积叫做功；
即= × ；
用公式表示为
W＝ 。
计算公式中的物理量符号及单
位：
活动四：实验活动：
请同学们用手中的器材自主实验，并计算出弹簧测力计的拉力对
木块做了多少功。
1、用弹簧测力计测出钩码的重力；2、直接用手提钩码匀速上升 10cm；
3、直接用手提钩码匀速上升 20cm.
实验数据表格
弹 簧 测 力 计 示
数 F/N
钩码上升的距离
S/m
做功的大小
W/J
1
2
因此我们可以得到另一个计算克服重力做功的公式：
活动五、拓展提升
1.（口算）用 10N 竖直向上的拉力，使放在水平地面上重为 8N 的物
体竖直向上移动了 2m，则拉力做的功为（ ）
A．4J B．16J
C．20J D．36J
2.如下是小明提书包回家的几个过程，小明提包的力不做功的是
（ ）
符号 物理量 单位
W （ ）
F 牛顿（ N ）
S （ ）
A.将包从地上提起来
B.站在水平匀速行驶的汽车上
C.乘电梯上楼
D.提着书包上楼
3.一名同学用 120N 的力，将一个重为 4N 的篮球抛出 25m 远，关于球
抛出后，他对球抛出去后，他对球做功的情况，下列说法正确的是
（ ）
A.做功 3000J B.做功 100J
C.没有做功 D.做了功，但条件不足无法确定做多
少功
4.用 10N 的水平推力推着重为 60N 的物体沿水平方向做匀速直线运
动。若推力对物体做了 60J 的功，这在这个过程中（ ）
A．物体一定受到 10N 的摩擦力
B．重力做功一定为 360J
C．物体一定运动了 1m
D．物体一定运动了 6m
5.在水平地面上，用 50N 的水平推力推动重 100N 的箱子，前进了 10m，
推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高 1.5m，他做
了多少功？
6.质量为 50Kg 的雪橇上装载了 350Kg 的原木，一匹马拉着雪橇沿着
平直的路上匀速前进，将原木运到了 3000m 外的货场。如果雪橇行进
中受到的摩擦力是 800N,求马的拉力做的功。
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