五年级下册信息技术教案－5.1形状补间动画｜电子（宁夏）

《补间动画》 ——用绘图工具制作形状补间动画 一、教学目标： 1、了解 Flash 中补间动画的类型。 2、认识形状补间动画的特点。 3、掌握形状补间动画的一般制作方法。 4、初步学习应用图层制作动画。 二、内容分析： 这个单元介绍了补间动画的两种形式：形状补间动画和运动补间动画。在制 作补间动画时，只需要设置起始帧和结束帧的画面，再选择补间方式就可以了， 过渡帧的画面由 flash 自动生成，这样可以降低动画制作的难度。知识点多，操 作过程较为复杂，教材设计了一个反映一株植物从生长、开花到结果的过程为主 题任务。通过这个任务，把本单元的三个知识循序渐进的体现。 三、教学重难点： 教学重点：理解补间动画的具体分类；掌握用绘图工具制作形状补间动画的一般 制作方法。 教学难点：熟练掌握并灵活应用形状补间动画的制作方法。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 预期效果 一、导入 二、新授 三、操作实践 先请大家欣赏短片 （短片播放） 刚才大家看到的是自然界 中植物的生长过程。今天我们 一起来用我们的双手呈现动 画版的这个过程。 请打开书 48 页。 今天我们来学习《补间动画》 刚才大家看到的，植物的成长 是，一个小小的幼苗是慢慢的 长大，像这样： □ → ■ 简 单 过 程 ： ①起始帧 ②结束帧 ③补间：形状 先来自己动手试试小幼苗的 长大过程，有问题的可以求助 于课本 49 页步骤、老师或者 你旁边的同学。 欣赏短片 回顾科学课学习过得植 物的生长过程，观察了 短片中的植物生长，想 想动画中的植物生长的 样子。 打开书，学习今天的内 容。 看书，了解补间动画的 分类，看老师板书 回顾并理解课本 48 页的 图 5.1 结合“礼花”动画，深 入理解三个步骤制作形 状补间动画。 动手操作实践，试试自 己的想法是否能够行的 通，结合书本的知识完 善自己的作品，或者求 激发学生的 学习兴趣 通过观察， 想象，在大 脑中先构建 一个动画的 雏形。 回到课本的 学习研究， 来更好的完 成这个过 程。 结合以前的 学习，理解 动画的基本 知识，巩固 动画的分类 并做记忆。 通过简单过 程的学习， 和黑板上的 彩色卡片提 示，先计划 自己的植物 生长动画的 构思。 通过自己的 构思，先实 践，锻炼学 生的自学能 力和动手操 四、拓展练习 演示操作 五、作品展 我们的小小植物（奖品）会： 喜欢到了解它的成长过程的 同学手腕上；喜欢到象它一样 安静的同学的手腕上；还喜欢 到乐于助人的同学的手腕 上；…… 巡视，遇到问题及时解决 收集多次出现的问题，集体解 决。 展示优秀作品并及时评价奖 励。 没有完成的同学要抓紧时间， 及时询问同学或者老师。 已经完成的同学，想一想，我 们的小小幼苗长大了，长大之 后呢？科学课学过了，植物长 大后会开花。来试试让你的植 物从长出花蕾到一朵红花盛 开的过程。 演示一次操作实践，从植物的 小幼苗长大的制作，到新建图 层制作开花过程。 咱们班同学每人一只 花，环境会很美好，就象一个 大花园。那么如果我们人人都 奉献一份爱心，我们的世界我 们的地球将会更美丽。 有兴趣的同学请制作 51 页 《试试看》爱心。 来看看同学们的植物制作的 怎么样，谁来展示一下，谁来 助于老师、同学。 认真制作，完成后取得 奖品，并下座位帮助其 他同学。 制作，互相探讨，互相 指导操作过程。 提出问题，完善自己的 作品。 制作开花过程。 观看，学习 拓展练习，制作爱心动 画，总结形状补间动画 的基本步骤，简单的三 个过程。 观看展示作品，分析， 自评和互评 作能力。 遇到问题 时，是选择 自己看书解 决，还是询 问别人，也 是对孩子的 解决问题的 锻炼以及培 养合作意 识。 深入学习， 加深难度， 并分层次的 提出难易不 同的任务教 学。 完成所有学 生的作品， 让待提高作 品完善，进 行一次系统 的集体指 导。 给学习动画 的优等生给 更多的练习 机会。 自评，互评 示，评价 六、总结 评价一下。 今天我们学习的补间动画的 分类，分为形状补间动画和运 动补间动画，还学习了用绘图 工具制作形状补间动画的过 程。 通过今天动画版植物生长，以 后会有更精彩的动画等着大 家，希望我们带着花朵般灿烂 的笑脸畅游在这奇妙的动画 世界里。 回顾想象今天的学习 自己看板书总结所学知 识。 畅想美好的动画未来。 回顾记忆总 结，激发下 次的学习兴 趣。 五、教学反思 1、本节课是第五单元补间动画的第一课时，教材上以一株植物的生长过程贯穿 始终。在做教材分析的初期就如何使学生感兴趣做了大量的思考，通过植物为主 线，从短片的激发兴趣的导入，到小植物花朵的奖励，到拓展练习的衔接，用一 条主线来贯穿始终是本节设计的优势之一。 2、教学环节的设计上，主张教师为主导，学生为主体。着力锻炼学生的自学和 自主操作动手制作的能力。在教师介绍了简单的制作过程后，先让学生动手制作， 按照自己的想象和自己的计划设计来制作，然后遇到问题再讲解，这样他自己得 到的东西多，而且下课后至长时间内记忆深刻。如果是教师先指导操作，学生学 习操作，也许一部分学生下课后就忘记了制作的过程。 3、在具体的教学实施过程中，设计体现不充分。教师的指导细致程度不太全面， 还有让学生大胆假设说出自己想法和点评的机会略少。