五年级下册信息技术教案－7.逃生演习｜大连理工版

第 7 课《逃生演习》教学设计 年级：五年级 教材： 大连理工大学出版社《小学信息技术》五年级下册第七课《逃生演习》 一、教材分析 本课依据的课程标准是:小学生能够借助积木式程序设计语言理解生活中 的算法问题，并与程序语言表达的算法形成关联，初步体验程序设计的过程和算 法概念。循环结构、条件判断是程序设计的基础，它与生活中的逻辑相对应，能 让学生更好的感悟程序运行的逻辑顺序。 本课教学是第二单元的第 7 课时，主要内容是.掌握循环结构的应用；认识[侦 测]模块组的功能，并掌握“如果碰到……颜色”命令的用法；学会在循环结构 中使用判断命令。从而让学生了解简单的游戏脚本搭建，深刻体会循环和侦测的 用法，进一步提高学生的信息素养。 二．学生分析 本课的教学对像是五年级学生,思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维 过度，多数学生已具有经验逻辑思维水平。学生已经用 2 个课时初步了解 scratch 界面、角色导入修改、坐标、简单命令用法。而本节课的教学内容可以说这是一 个全新的学习内容。而下一节课也必须在本节课的学习基础上进行，因此本节课 的在整个 scratch 模块起到一个承上启下的作用。 因此本课的教学中采用游戏导入、自主探究、协作学习等方法，以学生为主 体，引导学生在自主探究中发现问题、在合作交流中解决问题，体验创造游戏的 快乐。 三、教学目标 知识与技能： 1.为角色跟随鼠标指针添加脚本。 2.选择[侦测]模块组的功能，并运用“如果碰到……颜色”命令来解决脚本搭 建问题。 3、在循环结构中使用判断命令”。 过程与方法： 1、通过玩游戏，分析成功与未成功的动作，确定游戏角色动作。 2、通过自主学习、测试、交流、观看表演，深入理解重复执行的作用。 3、通过三种嵌套方法的测试、分析得出选择判断要嵌套在重复执行中才符合 游戏设计要求。 情感态度价值观： 1、通过分析游戏中角色动作，养成自主探究的意识，提高与他人合作的学 习能力。 2、通过让角色遇到红色跳转到开始位置，增强安全逃生意识。 三、教学重、难点 重点：循环结构应用在角色跟随鼠标指针。 难点：循环结构、侦测判断嵌套的选择。 四、教学方法设计 根据课程改革倡导的教学理念，结合本课的三维目标和学生实际情况，主要 采用教学方法有任务驱动法、创设情境法等。 秉着“以学生为主体，教师为主导”的原则，鼓励学生多动手实践，举一反 三，更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。本课的学法采用自主学习，合 作探究的学习方式。 通过“找到动作——添加脚本——提出问题——测试讨论——合作解决”。 学生带着任务在小组内讨论，相互合作，实际操作中自我探索，不知不觉的实现 知识的传递，迁移和融合，提高信息素养。 五、教学实施过程 本课教学流程为：感知→学习→应用： 1、感知：创设贴近学生生活，学生感兴趣的情境——光头强逃生演习，让 学生感知所学知识的实际应用，为下面学生的学习做好铺垫。 2、学习：通过多种教法与学法的交融，学生通过探索、测试、合作，解决 脚本搭建问题。 3、应用：通过应用实战，巩固所学、内化所学、拓展所学，对所学提高应 用。 （一）感知（9 分钟） 感知内容 通过创设光头强逃生游戏的情境，激发学生学习积极性，并感知本课 学习的任务是为光头强动作添加脚本。 设计意图 通过游戏导入,创设贴近学生生活，学生感兴趣的真实情境，想办法 吸引孩子的眼和心、促进学生思考，把枯燥的动作分析变得有意思， 为下面学生的学习做好铺垫。 教师活动 学生活动 游戏导入引导学生感知本课学习的任 务。 1、玩游戏，初步感知本课将要学习的知识 和这个知识在游戏中的应用。进而明确本 课学习任务。 （二）学习（20 分钟） 学习内容 任务： 1、角色跟随鼠标移动用到重复执行、面向、移动命令。 2、颜色侦测与条件判断及它俩的嵌套选择。 设计意图 1、任务驱动，培养学生自学能力。 2、引导学生阅读教材，教会学生自主学习。 3、通过完成测试侦测与判断的嵌套，培养学生发现问题，解决问题 的能力。 4、运用真人表演、学生演示、师生补充，强调重点、突破难点。 5、梳理知识点，完成知识点的建构。 教师活动 学生活动 1、布置学习任务。 2、教师巡视、点拔指导、调控时间， 及时引导学生进入到小组合作学习。 3、运用各种形式，学生演示、学生表 演，师生补充，进行知识的梳理、提 炼与总结。 1、自己尝试完成任务。 2、学生看书自学或自主尝试操作。在自主 学习的基础上，小组内互通有无。 3、学生交流，解决自学中出现的问题。 (三)应用(11 分钟) 应用内容 任务：根据老师提供的素材与场景，体验游戏动作分析与脚本搭建。 设计意图 这一环节，通过练习的分层设计，提高学生练习兴趣，满足不同层次 学生需要，巩固所学、内化所学、拓展所学、对所学灵活运用。培养 学生信息素养。 教师活动 学生活动 1、设计分层练习，提出练习要求。 2、学生自主完成，教师巡视、观察、 指导。 3、组织汇报交流。做好学习评价。 1、学生自主完成任务。 2、学生汇报交流。 教学实录: ㈠、感知 1、谈话导入 师：同学们，老师今天带来位朋友，显示图片（光头强），为了应对火灾， 做了一个光头强的逃生游戏，他身处一片火海之中，你能带领他以最快的速度逃 到安全聚合点吗？ 生：能。（高兴地回答） 师：找同学念游戏规则： 游戏放在桌面《逃生演习》文件夹中，游戏的名字是：光头强逃生演习，这 个游戏是模拟火场的景象，用鼠标操控角色逃生，按空格键开始，逃生成功后游 戏会记下逃生成功的时间并停止游戏，看谁逃生最快？ 2、游戏 游戏结束后评价：二十秒内完成任务的，说明你的逃生演习做的很到位，真 的遇到情况，你也会迅速做出反应；超过二十秒的，你一定在逃生路上遇到什么 事情耽搁了。在生活中，我希望逃生的速度越快越好；在游戏中，我希望逃生的 路上遇的事情越多越有意思。今天我们就来学习第七课，逃生演习（板书），用 scartch 为光头强的逃生演习游戏搭建脚本。 师： 带着这样一个问题，再来玩这个游戏。“光头强在逃生游戏过程中，都 有哪些动作”？ 生：边操作游戏边思考 师：以小组为单位，交流下光 头强都有哪些动作。 生：思考、小组交流、汇报 师生共同总结出动作：1、光 头强跟随鼠标指针移动 2、显 示逃生成功。 逃生未成功的同学说： 1、遇红色跳转到起始位置。2、 遇黄色 3、遇橙色 4、遇蓝色 成功逃生。 ㈡、学习 师：接下来，我们就为角色的动作搭建脚本啦。首先研究第一个动作“跟随 鼠标”。自学 P41 页，让角色跟随鼠标移动，仔细体会循环的意思。在桌面逃生 演习文件夹中，有“逃生演习”文件，为光头强添加“跟随鼠标指针”的脚本。 生跃跃欲试。 任务要求： ①遇到问题可以看书自学 41 页内容，学会操作后可帮助组内其他同学完成 学习。 ②在操作的过程中，你都用到了哪些命令？ ③完成任务时间：3 分钟 2、学生自主尝试完成任务，教师巡视指导。 3、组织反馈，解决探究中遇到的问题 问题一：没有重复执行会怎么样？ ①学生演示、语言表达。执行一次就停止，要想持续执行，要不断按空格键。 ②教师小结。在这个脚本中，重复执行命令替代了不断按启动开关（空格键）。 问题二：光头强为什么会左右晃动？ ①学生真人表演（一个学生当鼠标，一个学生当光头强，移动步数设为 4 步）。 ②教师小结。程序执行来源于生活实践，刚才的表演跟计算机执行的过程是一样 的，希望同学们在搭建脚本的时候，多跟自已的生活相联系。 问题三：这段侦测与判断，放在主程序什么位置能达到“遇红色，跳转到起始位 置”呢？ 师：提示，三种搭建方法，分别测试，选择符合游戏设计意图的一种。可以参考 微课。 生：分组搭建、交流后汇报，汇报要说清执行结果及原因。 问题四：展示学生作品，发现“显 示和移到 X Y”，提问没有它 会怎么样？ 生：游戏总是从某个位置开 始，并把角色显示出来，如果没 有，就从角色所在的位置开始游 戏。 4、学生修改、补充作品，完成任务目标。 板书 三、应用 1、师：为游戏添加一些有意思的元素，比如逃生过程中遇到其他角色，或 者为游戏配上背景音乐，技术上有问题，可以参考微课。 任务要求： ①根据自己情况，自主选择一个，完成脚本搭建。 ②当自己首选的练习完成以后，可以再做其他的设计。 2、学生尝试完成任务，教师巡视指导。 3、组织反馈，适时评价 全班展示：推荐一名学生汇报，并对作品点评。 全课结束。