上海新世纪版高一年级下学期Unit5Music主语从句教案

A Taste of Subject Clause 1 A Taste of Subject Clause Learning Material: New Century English 教材分析： 本课学习内容为主语从句，这是高中语法学习的重点之一。学生在初中阶段 已学习了名词从句中的宾语从句。因此，从宾语从句入手，引入新课——主语从 句，可以从思想上减轻学生对主语从句学习的陌生感及畏难情绪。 语法能力是语言能力的重要组成部分。因此，本节主语从句课在真实的语境 中，通过阅读、听说等学习输入过程，帮助学生学习主语从句的构成及用法，体 会英语特有的表达习惯和思维模式，感受中英文化的差异。通过完成一封以巩固 主语从句为目的的教师来信及课后回家作业，完成从 grammar 到 grammaring 的 迁移过程，实现从学习输入到学习输出的能力转化。 学情分析： 鲁迅中学的学生中考成绩属于全区中下水平。本次上课为借班上课，上课班 级学生的英语成绩在全校高一年级四个平行班中属于中上水平。就平时的测验情 况而言，该班英语成绩相对稳定在年级四个平行班中第二的位置。 就英语学习整体而言，初高中衔接尚未完成，语法分析能力欠缺：遇到语法 题目，常凭“语感”做题，无法说清缘由。同时，本班学生的口语表达能力参差 不齐，除个别学生外，多数同学无法用英语进行有效的交流。在学习习惯方面， 本班同学更习惯依靠老师讲授知识以及“单打独斗”型的学习模式。 基于上述学情，本节语法课为本班学生“量体裁衣”，设计多种以学生为主 体的学习活动，以期切实提高学生对语法规则的探索能力、鼓励学生主动表达观 点、引导学生在活动中学习语法、体会语法、运用语法。 Learning Objectives: By the end of this class, the students will be able to 1) have a thorough command of grammatical rules of the subject clause. 2) practise and use the subject clause correctly and properly in theme-based activities. 3) have a more positive attitude towards study by recalling their shared experience with classmates and teachers. Learning Aids: multimedia, computer, projector and handouts Learning procedure: I. Pre-learning 1. Ask the students to fill in the blanks according to three English songs. 2. Introduce what subject clause is. II. While-learning 1. Complete the sentences with proper conjunctions. 通过听英语歌曲填单词，从学生在初中所学过的宾语从句入手，通过对比，引入 高中阶段新的语法知识——主语从句；同时，也为本课后面的学习活动作好铺垫。 A Taste of Subject Clause 2 1) Students complete the sentences by using suitable conjunctions. 2) Students understand and point out subject clause in each sentence. 3) Students find out the reasons why they choose these conjunctions. 2. Find out the rules. 1) Group work: students try to figure out the rules of subject clause by making comparison between the given sentences. 2) Summary the rules of subject clause: ·The subject clause must be in a natural word order. ·Although the conjunction “that” has no concrete meaning, it cannot be omitted when it is placed at the beginning of a subject clause. ·The conjunction “whether” can be placed at the beginning of a subject clause while “if” cannot. ·In order to keep the balance of a subject clause, the word “it” should work as the anticipatory subject and be placed at the beginning of the sentence. 3. Students’ presentation: show us your subject clause. 1) Students rewrite two sentences by using “It...that...” structure. 2) Students appreciate the structure “It is + adj.+that...”. 3) Students write their own interesting sentences by using the “It is + adj.+that...” structure. 4) Students share the sentences and give corrections if necessary. 4. Guesswork: who is that? 1) Students learn to describe one student by using subject clause. 通过使用正确的连接词补全句子、让学生找出主语从句，既在实际应用中复习 刚学习的主语从句的定义，又为下一步思考为什么选择这些连接词做铺垫，从 而引出本课的重点之一：根据句意选择合适的连接词，领会主语从句“缺什么 补什么”原则。 通过对比教师给出的句子，学生小组讨论后得出主语从句的四个主要语法规 则，以此调动学生的主观能动性；同时也将新学的知识与刚学过的课文进行整 合与联系，实现知识的有效迁移。 通过造句，使用 it 做形式主语，帮助学生进一步加深对语法的理解、在实际 应用中巩固所学知识的同时，也为下一环节的深入学习做好铺垫。 A Taste of Subject Clause 3 2) Students listen and guess who that student is. 3) Students discuss in groups, and get ready to use at least three sentences containing subject clause to describe one of their group members. 4) One student describes one of their group members by using subject clause while other groups listen and guess who that student is. III. Post-learning Students read a letter from the class teacher and complete it by using suitable conjunctions. IV. Assignment 1. Finish the elementary exercises on the students’ handouts. 2. Write a letter back to the teacher by using as many subject clauses as possible. 3. (Optional) Finish the extended exercise. 教学设计说明： 本节课是主语从句的第一课时。作为一堂语法课，很容易出现教师满堂讲、 通过使用至少三句含有主语从句的复合句来描述一位组内同学，并请全班 同学猜猜那是谁，从而达到在日常交流中更自如地、熟练地使用所学语法， 以达成复习和巩固主语从句的目的。 通过阅读教师写给学生的一封信，学生选用合适的连接词补充句子，从而在 语篇学习中对本课所学语法进行全面梳理和深化，使单调的语法知识内化为 学生的语法技能，实现从 grammar（语法）到 grammaring（语用）的升华； 同时，也借此使学生感受到老师对他们的关心和祝福。 A Taste of Subject Clause 4 学生满堂抄的现象。因此，为激发学生学习兴趣、语法学习做好铺垫，做到在语 境中学语法、将语法切实应用到实际交流中，导入环节采用播放三首含有主语从 句的流行歌曲的方式，让学生边听歌曲边填空。紧接着，通过分析学生填入的歌 词，从他们在初中学过的宾语从句过渡到今天的新授语法：主语从句，并从其定 义入手，介绍主语从句的基本概念，请学生在刚才的歌词中寻找含有主语从句的 复合句，并找出哪一部分是主语从句。随后，请学生用合适的连接词补全句子， 并思考选择这些连接词的依据是什么，从而领悟主语从句“缺什么填什么”的基 本规则。 深入学习阶段，首先通过小组合作，鼓励学生对比教师给出的句子，讨论分 析出主语从句的四个主要语法规则，调动学生积极性，让他们主动地去学习和探 索新知识的同时也及时地对刚学过的课文进行整合与联系，实现知识的有效迁 移。然后从规则之一的“it”做形式主语入手，让学生改写句子、回忆刚学过的 课文中是否也含有这样的句型，再到模仿造句、分小组分享句子、小组之间翻译、 相互评价，多维度调动学生，从而在切实加深他们对语法的理解、在实际应用中 进一步巩固所学知识的同时，更为下一环节的深入学习打好基础。然后，通过游 戏“猜猜 Ta 是谁”，让学生使用至少三句含有主语从句的复合句描述组内同学， 请全班一起猜。这样的输出环节既能锻炼学生的语法应用能力、达成复习和巩固 主语从句的目的，更可以活跃气氛、回顾入校以来同学老师间相处的点点滴滴。 最后，通过阅读教师用主语从句和宾语从句写给学生的一封信，让学生选用 合适的连接词补充句子，实现本课由初中学过的宾语从句引入、到主语从句输出 的首尾呼应。在语篇学习中对本课所学语法进行全面的梳理和深化，使单调的语 法知识真正内化成学生的语法技能，完成从 grammar（语法）到 grammaring（语 用）的升华。通过集体朗读教师来信的形式，既让学生敢于张口说英语，也使学 生更深切地体会到老师对他们的关心和祝福，加深师生间的理解和感情，全面实 现本课在情感维度上的教学目标。 本课的作业共包含四种不同类型的题目。第一题和第二题为基础题，要求每 一位同学独立完成；其中，第一题为根据句意填写合适的连词，第二题为用给定 的单词翻译句子。基础题不仅全面复习本课内容，更贴合高考的相关题型，提升 该语法的操练意义。第三题要求学生以小组为单位，回一封信给老师，要求尽可 能多地使用含有主语从句的句子。最后一题为拓展提高题，要求英语成绩相对较 好的同学用主语从句翻译诗歌《时间都去哪儿了》。