上海新世纪版高一年级下学期Unit2TravellingAroundthewoldreading2教案

教学设计表 一、基本信息 学校 课名 Reading 2 Peru 教师姓名 学科（版 本） 高中英语（新世纪课标版） 章节 Module1 unit2 Travelling around the world 课时 第 1 课时 年级 高一 二、教学目标 通过参与项目活动，学生能够; 1. 判断文章的文体特征及结构 （A 说明文--介绍一个国家；B 说明文--旅游小册子） 2. 依据所提供的旅游手册来选择适合各人的旅游路线，学会表达喜好和可能性。 3.对比和归纳: 根据不同的写作目的和读者对象, 同一话题下的文体结构、人称、 语言风格、句式的差异。 三、学习者分析 Reading and speaking 的阅读部分对秘鲁的地理位置，历史及主要的特色城市的 介绍。然后为大家提供了一个旅游小册子，其内容是在秘鲁旅游的四条路线。要 求学生依据所提供的旅游手册来选择适合自己团队的旅游路线，学会表达喜好和 可能性。学生来自广州市花都区第一中学高一 9 班，按生源划分属于 F 类，英语 基础差，对英语学习兴趣不大，口头表达非常弱，对各类文体结构及其特征模糊。 因此一节课容量较少，不能兼顾听说读写，本节课以阅读为主。 四、教学重难点分析及解决措施 重点：教学目标 1.判断文章的文体特征及结构 教学目标 3.对比和总结: 根据不同的写作目的和读者对象, 同一话题下的 文体结构、人称、语言风格、句式的差异。 难点： 教学目标 3.对比和总结: 根据不同的写作目的和读者对象, 同一话题下的文体结 构、人称、语言风格、句式的差异。 解决措施：1.教师示范，逐层铺垫，小组合作探究 2.进行对比和总结时，适当提供选择项，小组讨论，降低学生焦虑度 五、教学设计 教学 环节 用时 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及 分析 读前 3 分钟 预测课文内容，落 实目标 1 判断文 章的文体特征及 结构 图片，文章小 标题 学生观看图 片，讨论图片 信息以及文章 小标题，预测 文本内容 多媒体电脑， PPT 呈现图 片，图文并 茂，直观，美 观，突出重要 信息。 读中 （1） 10 分 钟 按 照 “ what,when,how ”提取相关信息， 落实目标 2 选择 适合各人的旅游 路线，学会表达喜 好和可能性 Peru Tour1-Tour4 四条旅游路线 学生依据所提 供的旅游手册 来选择适合个 人的旅游路 线，并口头表 达自己喜欢哪 条路线和原因 多媒体电脑， PPT 呈现表达 喜好和可能 性的常用句 式（示范作 用） 读中 （2） 5 分钟 读同一话题下的 另一篇文章落实 目标 1 判断文章 的文体特征及结 构 Peru 学生读同一话 题下的另一篇 文章判断文章 的文体特征及 结构：介绍一 个国家的基本 要素 多媒体电脑 PPT 呈现重要 信息。 读中 （3） 10 分 钟 对比和总结: 根 据不同的写作目 的和读者对象, 同一话题下的文 体结构、人称、语 言风格、句式的差 异。 A 说明文--介 绍一个国家 B 说明文--旅 游小册子 学生再次阅读 两篇文章完成 活页上的分类 对比和总结 多媒体电脑 PPT 呈现重要 信息。 读后 6 分钟 归纳在文章中出 现的描写地方的 语块，高级结构， 为课后在模仿写 作中的运用作准 备 Peru 学生在文章中 划出描写地点 的语块，并摘 抄在笔记本； 多媒体电脑 PPT 呈现语块 小结 和自 我评 价 1 分钟 再次明确本节课 的学习目标 做笔记 PPT 呈现关键 词 布置 课后 作业 5 分钟 模仿写作：运用描 写地方的常用语 块 创设真实情 景，如何真实 客观地向世界 展示我们的城 市--广州 学生分组完成 各自分配到的 写作任务 多媒体电脑 PPT 呈现思维 导图 学生自我评价表 Bad Not bad Good Very good Excellent 能根据小标题预测文章内容和 文体类型 能根据文体特征推断文章的出 处和可能的读者对象 了解因应不同的写作目的，同一 话题下，描写地点的两种方法 课堂上能主动自觉地做笔记 小组合作 教学反思 优点： 1.本节课通过对阅读材料进行了整合，依据文本主线和学情 分析，确定项目主题，设计项目目标和活动。 2.以项目目标为导向，以学生为中心，不断创设情境，提出 问题，引发学生思考，逐层做好铺垫，给与学生帮助和支 持，引导他们获取信息、归纳整理、做思维导图。学生通 过小组合作，主动探究，在完成任务的同时，思考不同的 写作目的，同一话题下的文体结构、人称、语言风格、句 六、教学流程图 导入 阅读理解 讨论 导入话题 小组讨论略读 作业布置 归纳呈现归纳 式的差异，强化读者意识。 3.能够将泛读材料作为写作的模本，从读提炼出写，从读到 模仿着写，对学生来说都是比较容易接受的学习方式。 待改进的地方： 1. 引入较为常规简单，没有提供更为有吸引力和冲击力的 图片来带动学生，缺乏创意。 2. 在课程开始时，学生缺乏足够的生活体验，因此对于 旅游小册子内容并不熟悉。如果教师能提供实物，学生对这 个问题的回答应该会更快。 3. 评价方式主要运用了教师评价、学生自评，缺少了小组 互评和同伴互评。要实现核心素养背景下教-学-评一体化， 还有很长的路要走。