湘艺版五年级音乐上册第6课《（听赏）花儿与少年》教学设计

《花儿与少年》教学设计 一、 教学内容：欣赏《花儿与少年》 二、 教学目标：学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代 表性音乐作品，扩大音乐文化视野。 三、 教学重难点 学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩 大音乐文化视野。 四、 教学过程 （一）歌曲引入，认识青海省 1、播放歌曲：同学们，你知道这首歌曲的名字吗？歌曲给你的感受是怎样 的？ 2、过渡：这是一首青海省的民歌《花儿与少年》。同学们，你了解青海吗？ (课件出示地图) 3、学生交流有关青海的资料，如：青海省的首府、位置等。 4、教师补充：青海位于中国西北地区中南部。地处青藏高原，是长江、黄 河和澜沧江的发源地。青海是一个多民族的地区，生活着汉、藏、回、土、撒拉、 蒙古等二十多个民族。青海的宗教主要有藏传佛教、伊斯兰教和基督教。西宁东 关清真大寺是中国西北最大的清真寺之一，具有中国古典宫殿建筑特点和独特的 民族风格。青海湖是中国最美咸水湖之一，世界第二大湖，位于青海省的东北部， 四周环山，是高原湖区鸟群繁衍生息的重要场所，也是候鸟迁徙的中转站。也是 国家级自然保护区，生活着许多珍稀动物。月牙泉处于鸣沙山环抱之中，被誉为 “塞外风光之一绝”，它们与莫高窟艺术景观融为一体，是敦煌城南一脉相连的 “二绝”，成为中国乃至世界人民向往的旅游胜地。 （二）介绍“花儿” 1、（画面定格）咦!满山遍野都是人，他们在干嘛呢?你知道吗? 谁猜猜看! 其实啊，他们在开“花儿会”哪!“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵，“花 儿”是中国民歌山歌的一种。取名叫做“花儿”，一是因为歌词、歌名中有大量 的花名，二是各族老百姓对它的喜爱，所以叫“花儿”。在阴历五六月间，各族 百姓聚集在一起，开展“花儿会”。你看!他们在风景优美的山野间纵情放歌， 你唱我答，可热闹了，到处充满了欢乐。 2、听一听“花儿”片段(阿宝版本《花儿与少年》片断) （三）欣赏器乐版《花儿与少年》 1、师：经典传统的民歌常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同 欣赏管弦乐演奏的《花儿与少年》。请大家认真听听，乐曲共有几个音乐主题？ 2、完整听赏乐曲，学生回答（二个） 所以音乐的结构是？（出示：ABA 结 构） 3、 下面，我们分别聆听一下每个主题。 （1）播放主题一，学生回答拍子、旋律与情绪 （2）总结：A 段是四二拍，它的强弱规律是？（生：强弱）师范唱，接着 说：所以节奏感很强很欢快 （3）在第一部分音乐中，主题一出现了几次？ 4、播放主题二，学生回答拍子、旋律与情绪 （1）过渡：B 段呢是三四拍，它的强弱规律是？（生：强弱弱）恩，它的 节奏很平稳，师范唱，而且速度比 A 段慢，所以我们感觉这段曲调很柔美祥和， 非常具有歌唱性。 （2）（出示歌词）那么让我们一起来唱一唱吧。 跟着琴声，用“la”模唱。 老师弹一句，你们唱一句”“仔细听” A、跟老师一句一句唱简谱，个别难点句可以反复唱下，基本唱连贯。 B、加上歌词唱一唱，遇到唱得不好的，回过头来单独唱谱，纠错。 C、（播放主题二音乐）完整唱，老师对声音作要求（注意换气位置 声音扬 出来等等），唱好。 4 过渡：大家唱的真好，让我觉得 B 段更优美了，那么非常欢快的 A 段大家 换个方式来体验，让我们为歌曲来伴奏吧。请大家拿出你自制的乐器，听着 A 段来创编你的节奏，呆会请同学来展示” 听乐曲 A 段，生创编，展示。 师整合：大家的创作给老师带来了灵感，我们一起来表演怎样？（和学生一 起打节奏） 5、（完整播放管弦乐曲）：下面我们完整表演一遍整首管弦乐曲，A 段声 势表演，B 段跟着哼唱。 （四）拓展欣赏《花儿与少年》（女子十二乐坊） 1、师：在现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐的演绎更富表现力，接下 来我们就感受一下女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》。（出示女子十二乐坊图 片与简介）看，这就是女子十二乐坊成员，这个乐团将传统与流行元素相结合， 给我们带来了耳目一新的视听感受。我们一起来感受一下！（播放） 2、刚才同学看的非常认真，也非常的陶醉，身子不由自主的扭了起来!来， 谁说说你的感受？(学生交流) 3、让我们跟着她们一起来表演吧，请大家拿起乐器，可以演奏，可以模仿 他的演奏动作，也可以随着音乐一起哼唱…… 4、再次播放视频，师生边看边表演。 （五）总结：同学们的表现真棒！世界如此精彩，有着美妙的音乐伴随我们 的成长，真幸福！我们骄傲中国是有着悠久文化历史的国家，我们更自豪，因为 我们国家有着许许多多的音乐经典，这是我们的财富，更是我们的精神食粮!