12.3《使至塞上》

‎ 《使至塞上》说课稿 ‎ 一、说教材 ‎ 《使至塞上》是一首边塞诗，在人教版教材八年级上册第三单元，本单元的内容是描绘自然山水的优美诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。希望学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。‎ 二、说课标 ‎ 《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：‎ ‎　　诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。‎ ‎　　积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。‎ ‎　　感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。‎ ‎　　运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。‎ ‎ 欣赏、审美 鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。‎ 三、说学生 ‎ 八年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比较高。但是，对古诗的学习有一定的难度。特别是句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析了。针对这种情况应有侧重点的进行教学 四、说目标 根据以上的分析，我把学习目标定为：‎ 1、 知识与技能目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗 的一些常识；‎ 2、 过程与方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；‎ 3、 情感态度与价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。‎ 教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。 ‎ 教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。‎ 五、说教学过程 ‎ 一、导入：直接导入（2分钟）‎ 二、预习检测：作者和写作背景，教师适当补充。（5分钟）‎ 三、出示学习目标（1分钟）‎ 四、知识拓展（15分钟）‎ ‎1、朗读三步走 ①教师范读，学生听读，听清节奏和字音。②学生朗读，把握节奏读准字音。③学生展示读，看谁读的好。‎ ‎2、翻译句子，小组结合，借助工具是翻译，小组代表展示。教师补充、点 评、纠正。指导翻译的方法。‎ 五、能力提升（15分钟）‎ 名句赏析：教师给出方法，学生从不同角度赏析，其他小组点评，补充。教师补充。‎ ‎ 六、当堂检测（5分钟）‎ ‎ 1、出示中考链接题加以巩固 ‎ 2、背诵全诗 七、课堂小结（2分钟）‎ 六、 板书设计 ‎ 情 叙事：首联 出使边塞 景 ‎ 由 抒情：颔联 内心抑郁 由 ‎ 事 绘景：颈联 塞外风光 事 ‎ 发 叙事：尾联 战事繁忙 终 ‎ 设计意图：‎ ‎　 首联交代诗作缘由及写作的地点。‎ ‎　　颔联紧承上联，转入对塞上景物的描写。一句“征蓬”，借助这无力、无助、无奈的物事来抒发自己的命运飘零之感，到这里那愁苦、感伤的格调已经很明显了。此句诗人把自己比作飘飞不定的蓬草，表达了自己被排挤出朝廷的伤感和怨愤。可诗人的笔法还没完。接着一句“归雁入胡天”又与断蓬枯草形成了强烈的对比。写法上以“征蓬”与“归雁”为对;“征蓬”喻诗人，是正比。而“归雁”喻诗人则是反衬。“出汉塞”与“入胡天”为对，一“征”一“归”，一“出”一“入”，对比强烈，于凄凉中含有悲壮。 颈联描绘出一幅苍凉壮观的塞外风光图。描绘了沙漠景象且把诗人孤寂的情绪融入在广阔的景象中。‎ 尾联以事作结，顺其自然。‎ 各位领导、老师们，本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。‎ 我的说课完毕，谢谢大家。‎