1.3.2《我心归去》共1课时教案（苏教版必修1）

1.3.2《我心归去》共1课时教案（苏教版必修1）一、教材分析《我心归去》是苏教版必修一“月是故乡明”专题“漂泊的旅人”板块的第二篇文章，这个板块前有老舍的《想北平》后有柯灵的《乡土情结》。《想北平》和《我心归去》典型地体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感；而《乡土情结》则梳理了人与故乡的经典情结，是这一板块的总结与升华。本专题是文本研习专题，专题要求创设文本解读的情境，指导学生采用多种方式来研习文本，鼓励学生独立阅读、独立思考，与文本、编者、教师、同学交流，了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。二、学情分析作为学习主体，高一学生在学习这个专题之前，已经学过“向青春举杯”和“获得教养的途径”两个专题，接触到的文体有诗歌、散文等；学生还学习了老舍先生的《想北平》，初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力。因此有感情地朗读全文对他们而言是相对容易的，由于阅历不深，高一的学生还是较难理解语句中蕴含的哲理，尤其是对“故乡”人文内涵的理解，针对学生的实际情况我把这作为我教学的难点。三、教学目标为了体现本专题研习的特色，为了达到教学目的，依据语文课程标准，我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设计了三个教学目标，分别是：1、品味富有哲理的语言，体会字里行间饱含的深情。2、独立阅读，学会使用“评点”的方法来解读文本；四人小组合作探究，交流提高。3、体会作者刻骨铭心的家园之思，了解“故乡”的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。四、教学重难点基于以上的分析我制定了以下教学重点也是难点：品味富有哲理的语言，了解“故乡”的人文内涵，体会字里行间饱含的深情五、教学方法及学习方法为了突出教学重点和突破教学难点，我采取“诵读品味”、“独立评点”和“探讨交流”的方式，让学生透过文字表面，深入体会文章的思想情感，了解人文内涵，学生在学习这篇文章时，还应该采取一些学习方法，如散文鉴赏时常用的“品读法”、“评点法”。教师要通过方法的指导，使学生学会触类旁通，举一反三。六、教学过程 （一）导入播放歌曲《故乡的云》请倾听旅美歌手费翔演唱的歌曲《故乡的云》。歌词是一首表达浪迹天涯的游子对故乡无限思念的乡情诗。在歌唱中，将漂泊的游子想要归返故乡的感情淋漓尽致地展现出来。如果说费翔是用他的歌声来表达对故土的思念，那么作家韩少功则是用自己的文字来抒发思乡之情，从心里发出“我心归去”的呼喊。下面我们一起走进课文，体味感受文章所表达的深切故乡情。（二）解题本文题目叫“我心归去”，作者的心回哪里去？作者写作此文时身在何地？（C层）明确：心归故乡、人在异乡板书：我心（从法国）归去（故乡）（三）整体感知，梳理文脉（接下来请同学们把书翻到56页，看对话栏的第二点，这里是编者作出的点评，告诉我们什么，请齐声朗读）明确：大体了解了文章的内容和作者写作的思路请同学们看这三块内容分别是哪些小节？（B层）明确：第一部分1——4第二部分5——6第三部分7——9（四）研读第一部分（在异国的感受）（了解了本文的内容和思路后我们一起来研读文章，体会“我心”为什么要“归去”）2、齐读第一部分，体会作者在异国他乡的感受。问①作者写了自己在法国圣.纳塞尔市访问时候的情形和感慨，第一段中描述了他在法国的临时的“家”，为什么加引号？告诉了我们什么？（A层）明确：不是真正意义上的家，临时住所罢了。问②这个家是怎么样的呢？难道法国没有我们想象的那般美好吗？(C层)明确：宽敞雅致问③作者住那舒服吗？他有什么独特的感受和体会？用书上的话语作答。（A层）明确：（难耐的寂寞）虚空日子让人发疯问④文中还有那些话体现这样的感受呢？（C层）体会重点句子含义：“这里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？学生自叙。我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。而在这里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。“法语法语法语，……无处逃遁”  （学生想象）“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。真的可以让人发疯了。（五）研读第二部分体会作者对亲人、故乡的思念之情。（过渡：基于这样的感受，当好友问他想不想移民，作者心里坚定的认为自己不想移民，怎样表达的？四个反问句表明“归去”的决心。那这一切的原因在于什么思乡。自然第二部分就开始抒发对家对故乡的思念。）问：作者反复渲染自己在法国的孤寂，除了环境陌生、语言不通等因素外，还有什么原因？（Ｂ层）明确：惦念亲人作者怎样表达对亲人的惦念之情的？读了第5段，有什么感触？充满温情的想象与前面描写孤独寂寞的文字形成强烈的反差。板书：温馨亲切探究：家是什么？下面两则材料告诉了我们“家是什么”。在美国洛杉矶，有一位醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁。当警察说扶他回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着富翁的超豪华别墅说：“那不是你的家吗？”“那是我的房子。”富翁说。卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人。他本来有一个40口人的大家庭，可战争使他的亲人有的离散，有的丧生。当他历尽艰险找到5岁的女儿，第一句话就是“我又有家了”。明确：家不是财富多寡和住宅奢简的代名词（或标志），家意味着亲情、温馨和关爱。问：如果把亲人也带到法国，“心”是不是就不归去了呢？（集体回答）明确：不是。因为还有对故乡的思念，亲人可以带到法国去，但故乡无法带走。作者对故乡有着怎样的特殊的感情？你有过类似的经历和感受吗？（评点第６段）故乡和异乡的区别异乡：优美风雅富贵　　　　　　　　　　　　繁华酥骨静谧侵肌幽深奇诡　　　　　故乡：贫瘠脏乱　　　　　浮粪四溢拥挤不堪阴沉连日讲解第六自然段的修辞手法，表现技巧。对比　 排比 　欲扬先抑 “故乡甚至是贫瘠而脏乱的” ，但我依然爱它，依然在心底想着它。问：然后作者谈到了自己在听舒伯特的某支唱曲时，想到了什么？（Ｃ层）明确：小径，月夜，草坡，小羊，犁头。这里有大家熟悉的，有大家不熟悉的，可以想象一下：故乡的小径正走来了我最亲近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。点评王国维的心由境生。问：同学们不妨换一个角度来想一想。你有过想家的感觉吗？想家时你最想家里的什么？即使你没有离开过家，没有离开过父母，若让你置身于韩少功的境地，你最想家里的什么？（让学生自由发挥：闹钟的声音，油烟机的声音，爸爸的摩托车的声音，妈妈的敲门声……）　　归纳：同学们想象的事物非常的具体，历历在目，清晰可见，想象的东西越具体，想家的感觉就越强烈。而这种感觉往往借助于一定的意象来传达，如《故乡的云》“天边飘过故乡的云，他不停的向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来呦，浪迹天涯的游子。”最后一句是作者近乎偏执的理解，这真是热爱故乡的表现，爱故乡是不需要理由的。再次联系生活实际，畅谈类似的情感体验。让学生自由发言。（六）研读第三部分，揭示作者“我心归去”的深层原因，探讨文化概念上的“故乡”的内涵。问：故乡与其他地方究竟有什么本质区别呢？作者如何认识这个问题？从文中找出关键句，并解释其内涵。（Ａ层）体会重点语句：（1）我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。　　对故乡的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨碍对它的真爱。这是浸着心血、发自内心的爱，这种爱，才能引发有价值的物质与精神的创造。这种失望也存在于很多的文学作品中，例如鲁迅的《故乡》中就这样写道：“在苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”你能否也运用相同的句式，将《故乡》的内容替换文中的内容呢？“我会对故乡萧索的荒村失望，我会对尖酸刻薄的杨二嫂失望，我会对麻木愚昧的闰土失望……”（2）没有故乡的人一无所有。而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。　　故乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄托，是一份无价的财富。（七）课堂 小结按照作者的理解，故乡不等于一个人的出生地，也不等于家庭，家族的聚居地，而是一个人精神的寄托之所，“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。”一个人只有在故乡奋斗过奉献过他才会珍惜故乡，才有对故乡深层的爱，才能引发有价值的物质（金麦穗）与精神的创造（赶车谣）。这一部分使主题得以深化和升华。 这种爱，铭刻在每一个游子的心里，流淌在每一人的血夜里，无论走得多远，依然忍不住回头眺望。故乡是我们生命的一部分，有你的血、泪、汗水。故乡的美中含悲。故乡意味着我们的付出。　　到这里我们大体就把文章赏析完了，其实文中还有很多富有哲理的话语值得我们细细品味，我想课后同学们可以再次阅读，做出自己的评点，在书的对话栏的空白处写下自己的体会与感悟。不同的文学体裁都有思乡的内容，最后我们一起朗诵台湾诗人余光中的《乡愁》来再一次感受思乡之情。七、板书设计我心（从法国）归去（故乡）在异国的感受：寂寞难耐对故乡的思念：温馨亲切　　　归去的原因对故乡的认识：精神家园