如何激发学生的原动力

如何激发学生的原动力“天底下只有一种方法可以影响他人，就是提出他们的需要，并让他们知道怎么去获得。”卡耐基的这句话道出了人本质中的驱动力——需求。在面对学生自我实现的需求中，如何让学生通过学习一步步实现自我的价值，不断激发他们的兴趣对于一名教育者来讲是应当深思的问题。近些年各种培训班、辅导班、兴趣班如雨后春笋般涌现。为何学生在结束了一天的学校课程后还会选择去教育机构上各类的课程呢？这其中不仅有家长教育竞争的原因，还有一部分不可忽视的原因就是课外授课老师做足了兴趣引导的功夫，让学生对他的课程产生了浓厚的学习兴趣。教育机构的老师在上课时，课堂引入往往能迅速抓住学生的注意力。利用故事、游戏、谜语等等方式，让学生在充满趣味的环境下去学习。所有这些辅助教学的方式大都基于兴趣。让学生积极主动地参与其中。因为兴趣能让一个学生去积极主动的参与课堂学习，而不是被动的去接受学习。比如说小学的鸡兔同笼问题，常用三种方法，假设法，抬脚法和方程法。给小学二三年级的学生讲假设法，假设全是兔，假设全是鸡……学生理解起这个问题会缺乏一点点趣味。那么我们为了培养学生的兴趣，把这个问题趣味性增，改成唐僧师徒四人去西天取经碰到一个农户，农户把鸡兔放在了同一个笼子里。来取鸡兔的人马上就要过来结账了。但农户忘了有多少只鸡，多少只兔子了。这时候孙悟空72变，把所有的小动物都变成了四条腿……这样是不是所有学生的参与积极性会更高呢？亦或是讲抬脚法。有一批经过训练的小鸡小兔队伍。他们特别听话。只要一听到哨声，他们就会各自抬起两只脚。还站着的是兔子，每只兔子两只脚用剩余的角除以二，就是兔子的数量。如果单纯的讲方程法效果不仅不会很好，学生理解起来很困难，甚至会让学生丧失学习的兴趣，所以要培养学生的兴趣，一步步引导他们此刻显得尤为重要。这样既激发了学生的学习兴趣，同时给予了学生学习的信心。在此过程中再多肯定和表扬他们，满足学生的尊重需要，激发他们的学习兴趣。当学生在学习中感受到自己获得知识的同时能够得到别人的认可时，他们会更加主动的投入到新的学习中，只有激发了学生的原动力才能形成一个良性的循环。期中考试成绩出来后，我的学生们历史成绩考的不尽人意，在深入的向学生了解情况后，我发现他们在学习历史课时注意力无法持续，他们觉得历史课很枯燥、无聊，学起来没有兴趣。我的学生们都已经十六七岁了，为了让他们认识学习的重要性和如何去学，道理和方法已经讲了一遍又一遍，但效果甚微。这个问题一直困扰了我很久，直到看见一则钓鱼的故事，才解开了我的困扰。人们在钓鱼时，不会拿着自己喜欢吃的食物去给鱼儿，而是拿着鱼儿喜欢吃的鱼食或是小虫子当作鱼饵，引导它们上钩。钓鱼如此，教育亦如此。面对课业繁重、生活单调的高中生活，课外活动成为了他们逃离课堂放飞自我的天地。为了引起他们的兴趣和鼓励他们，我把他们历史老师的一些趣事和辉煌历史讲给他们听，课外活动作为一个“饵”抛给了他们——历史成绩上升他们将获得一次课外体验。让我欣喜的是一个月后，他们的历史成绩上升到了第二名。正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有“乐知”才能“乐学”。教育的效果取决于学生的学习兴趣，所以，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性。抓住学生的需求，通过需求去培养学生的学习兴趣，激发学生的原动力，让学生在学习这条道路上快乐地奔跑。