将语文元素移植到数学课堂--我的魅力课堂

将语文元素移植到数学课堂——我的魅力课堂 武汉市新洲区阳逻四小徐四清虽然我只是一名代课教师，但我把桃李满天下作为我的毕生追求；虽然我没有惊人的业绩，但我却不忘初心，无怨无悔地践行着一名党员“用心教书，用爱育人”的郑重承诺；虽然我相貌平平，默默无闻，但我却年年被评为“优秀教育工作者”。虽然“自家和尚不念自家的经”，但我却把自己的两个孩子都培养成为博士，被人们传为佳话；虽然数学课堂最容易让人感到枯燥乏味，但我却潜力挖掘，不断探索，勇于创新，成功地将语文移植到我的数学课堂之中，用语文学科知识来解决数学问题，有的放矢，屡见奇效，开阳逻四小数学课堂教学之先河； 一、他山之石，可以攻玉 引用成语故事培养学习兴趣  横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘生在此山中。宋代文学家苏轼的诗作《题西林壁》就出现在我的四年级数学下册《观察物体》的课堂上，这一定会令人感到意外。俗话说：兴趣是最好的老师。为了提高学生学习数学的兴趣和积极性，我在吃透教材的前提下，把一些知识点借助通俗易通的成语故事、神话故事、典故、名人名言等语文学科知识移植到我的数学课中来，以激发学生的学习兴趣，增强对数学知识的理解和记忆。在教学四年级数学下册“加法交换律”时，我会用上“朝三暮四”的成语。在教学利用乘法结合律进行简便计算时，我会用“坐井观天”的成语故事，“我天天坐在井里，一抬头就看到天”和“爸爸一生气就打我”中“一。。。就。。。”的句式来让学生记住“125×8=1000”和“25×4=100”这两对黄金搭档，让学生一看到125就会想到8，一看到25就会想到4，以此来进行简便计算，自然就形成了一种条件反射。 二、子云相如，同工异曲 利用标点符号分析题意 数学除了培养学生的计算能力、观察能力之外，主要还有对思维的训练和拓展。如果学生能掌握一定的方法和技巧，就会举一反三、灵活运用，所以我在课堂上注意渗透数学的思想方法和解题技巧，让学生学会思考，学会如何分析问题，用怎样的方法去分析问题，培养学生的思维能力。在教学应用题时，许多同学存在读不懂题、理解不了题意等问题。我就传授我的“独家秘方”：用标点符号的方法把每一句话分开，单独理解题意。开始学生们感到很吃惊，“从来没有哪个数学老师教我们用语文中的标点符号来读题”。我在平时的教学过程中研究了应用题的文字结构，发现题目中的标点符号使用得非常规范，也十分讲究。一个句号，一个分号就是一句话，就代表一层意思。这一规律在数学中的工程问题、行程问题中体现得尤为突出，于是我就以标点符号为切入点，教同学们将语文中阅读理解的方法移植到数学学科中来。例如：从某句话中，可以求解出什么，或者求解出什么之前必须先知道什么等，同时结合后面提供的条件又能求解什么。学生能一句一句、一层一层地剖析题意，抓住每句话的重点。一路追踪下去，抽丝剥茧，一道题的思路就呈现出来，最后让学生们讲解解题思路。这就是我们在教育学中常说到的分析法、综合法、综合分析法。 三、殊途同归，百虑一致——运用语法寻找数量关系在教学过程中，我同样注意到部分学生对数量关系等内容理解不清。如“甲比乙多50千克，比丙少30千克”等问题。我会借用语文中涉及的省略句的内容来进行讲解。如：“王老师拿着书。王老师笑着走进教室”。将这两句话省略成一句话“王老师拿着书笑着走进教室”。让学生能辨析省略句中所隐含的意思，并且能还原题意。“甲比乙多50千克，甲比丙少30千克”，这样，把省略部分补充完整以后，学生们就茅塞顿开，轻松地找出了数量之间的关系，题目自然就迎刃而解了。 四、桃李无言，下自成蹊——触摸语文底蕴，感受数学蕴含“一份耕耘，一份收获”，昔日波澜不惊、枯燥乏味的数学课堂，如今为同学们津津乐道。部分同学从讨厌数学、害怕数学转变为喜爱数学。在我的抑扬顿挫的讲课声中，孩子们既触摸到了语文知识的厚重底蕴，又感受到了数学课堂的丰富蕴含。一点一滴，脚踏实地，持之以恒，我们班级收获了丰厚的回报。在2019年春季阳逻街四年级期中统考中，我带的四（5）班66人全部参考，满分4人，合格率98.48%，人均分90.84分，位居阳逻街第一名。优秀率、优良率、合格率等综合排名第二，受到学校领导和家长的一致好评。 亲爱的读者朋友，如果您觉得我的课堂富有趣味，极具魅力，欢迎走进我的魅力课堂。 2019.05.10.于阳逻