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第 3 篇 马 说
(唐·韩愈)
版本导航：◎统编八下第 23 课；◎语文九上第 24 课；◎苏教八下第 4 课。
原文呈现 教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准) 教参段层
①世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。故
虽有名马，祗(zhǐ)(只)苏 辱
于奴隶人之手，骈(pián)死于槽
枥(lì)之间，不以千里称也。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
因此即使是很名贵的马，也只能在奴仆的
手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽
里，不以千里马而著称。
第①段：写千里马被埋没的
原因(伯乐不常有)以及被埋
没的情形(辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间)，这一形象
的概括显出作者愤愤不平之
意。
②马之千里者，一食或尽粟
一石。食(sì)马者不知其能千里
而食也。是马也，虽有千里之能，
食不饱，力不足，才美不外见
(xiàn)，且欲与常马等不可得，
安求其能千里也？
日行千里的马，吃一次有时能吃下一
石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千
里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽
有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，
它的才能和美好的素质就不能表现在外面，
想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么
能要求它日行千里呢？
第②段：从千里马的特点出
发，进一步揭示千里马才能
得不到施展的原因，把责任
归于“食马者”的无知，然
后步步紧逼，句末的反诘句，
把作者愤怒谴责的感情发展
到高潮。
③策之不以其道，食之不能
尽其材，鸣之而不能通其意，执
策而临之，曰：“天下无马！”
呜呼！其真无马邪？其真不知
马也！
用马鞭驱赶它不按照(驱使千里马的)
正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，
它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿
着鞭子面对(着)它说：“天下没有千里
马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他
们真不识得千里马啊！
第③段：总结全文，作者用
自问自答的形式，把“真无
马”和“真不知马”对照起
来，对“食马者”的深刻嘲
讽跃然纸上。
【文章中心】本文通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识
别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、
摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
【写作特点】(1)托物寓意，中心明确。借伯乐和千里马的传说，抨击摧残、埋没人才的现实。(2)脉络清晰，
结构精巧。正面提问和反面论述相结合。
知识梳理
一、重点字词- 2 -
1.通假字
(1)食马者不知其能千里而食也
________同“________”，意思为：________________
(2)才美不外见
________同“________”，意思为：________________
2. 古今异义
(1)世有伯乐，然后有千里马
古义：_____________
今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情
(2)一食或尽粟一石
古义：_____________
今义：或者，表示选择关系的关联词
3.一词多义
(1)常：①千里马常有 ________________
②且欲与常马等不可得 ________________
(2)尽：①一食或尽粟一石 ________________
②食之不能尽其材 ________________
③进尽忠言(《出师表》) ________________
④林尽水源(《桃花源记》)________________
(3)知：①食马者不知其能千里而食也________________
②其真不知马也 ________________
③不知口体之奉不若人也(《送东阳马生序》)________________
(4)能：①虽有千里之能________________
②安求其能千里也 ________________- 3 -
③先帝称之曰能(《出师表》) ________________
(5)策：①策之不以其道 ________________
②执策而临之 ________________
4.重点实词
(1)祗辱于奴隶人之手 祗：________________
辱：________________
(2)骈死于槽枥之间 骈：________________
(3)不以千里称也 称：________________
(4)一食或尽粟一石 石：________________
(5)是马也 是：________________
(6)食不饱，力不足 食：________________
足：________________
(7)且欲与常马等不可得 欲：________________
等：________________
得：________________
(8)安求其能千里也 安：________________
(9)策之不以其道 道：________________
(10)食之不能尽其材 材：________________
(11)鸣之而不能通其意 通：________________
意：________________
(12)执策而临之 执：________________
临：________________
5.文言虚词
(1)故虽有名马 ________________- 4 -
①不以千里称也
②是马也
③安求其能千里也
④其真不知马也
(2)故虽有名马 ________________
(3)祗辱于奴隶人之手 ________________
________________
________________
(4)也 ________________
________________
(5)以策之不以其道 ________________
________________
(6)者 ________________
________________
________________
(7)之 ________________
________________
(8)且欲与常马等不可得 ________________
________________
(9)而
________________
二、重点句子翻译
1. 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
2. 马之千里者，一食或尽粟一石。
①马之千里者
②食马者不知其能千里而食也
①马之千里者
②虽有千里之能
③策之不以其道
④鸣之而不能通其意
①鸣之而不能通其意
②执策而临之- 5 -
3.食不饱，力不足，才美不外见。
4.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
5.策之不以其道，食之不能尽其材。
6.鸣之而不能通其意，执策而临之。
7.其真无马邪？其真不知马也！
三、文意理解(正确的打“√”，有误的打“×”)
◆内容理解
1. 第①段提出中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，强调了伯乐的重要性，这也是怀才不遇之人经常用
以抒怀之句。 ( )
2. “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”写出了千里马的可悲命运，从反面论述了中心论点。本文也揭
示出千里马被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。 ( )
3. 作者借千里马表达“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，寄寓了
作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。( )
◆写作特色
4. 本文虽短，但结构精巧。先从正面提出“世有伯乐，然后有千里马”，然后笔锋一转，指出“千里马常
有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。( )
5. 本文托物寓意，将人才比作千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者。( )
6. 这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之
千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，却意在其中。 ( )
金题演练- 6 -
一、文言文阅读。(10 分)
1. 下列句子加点词意思相同的一项是 (2 分) ( )
A. 食马者不知其能千里而食也 主人日再食
B. 才美不外见 曹刿请见
C. 且欲与常马等不可得 常有高猿长啸
D. 执策而临之 临表涕零
2. 下列句子加点词用法相同的一项是(2 分) ( )
A. 而伯乐不常有 择其善者而从之
B. 祗辱于奴隶人之手 行者休于树
C. 一食或尽粟有石 或异二者之为
D. 其真无马邪 谓其妻曰
3. 下列对文章理解有误的一项是(2 分) ( )
A. 《马说》通篇采用托物寓意的手法，借伯乐和千里马的传说，将人才比作千里马，以千里马不遇伯
乐，比喻明主难寻贤才。
B. 第①段以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，
表现了有才之人得到的不公正待遇。
C. “安求其能千里也”“策之不以其道”，这些句子中的“其”“之”等代词，都代指千里马，表意简洁
含蓄。
D. 全文寄托了作者愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才的行为，进行了无情的
讽刺、针砭和控诉。
4. 把下列句子翻译成现代汉语。(每小题 2 分，共 4 分)
(1)世有伯乐，然后有千里马。
(2)不以千里称也。- 7 -
虚词样板文
用法 1：代词
(一)第一人称代词，指自己的
1. 不得志，独行其道(《富贵不能淫》)
2. 居庙堂之高则忧其民(《岳阳楼记》)
(二)第三人称代词，它(的)，它们(的)；他(的)，他们(的)
1. 安求其能千里也 /策之不以其道(《马说》)
2. 食之不能尽其材/鸣之而不能通其意(《马说》)
3. 飞漱其间(《三峡》)
4. 刻唐贤今人诗赋于其上(《岳阳楼记》)
5. 其不善者而改之(《论语》)
6. 余人各复延至其家(《桃花源记》)
7. 望其旗靡(《曹刿论战》)
8. 醉能同其乐(《醉翁亭记》)
9. 余则缊袍敝衣处其间(《送东阳马生序》)
10. 必先苦其心志/曾益其所不能(《生于忧患，死于安乐》)
11. 太守即遣人随其往(《桃花源记》)
12. 俟其欣悦(《送东阳马生序》)
13. 既出，得其船(《桃花源记》)
14. 此之谓失其本心(《鱼我所欲也》)
15. 其乡人曰(《曹刿论战》)
(三)指示代词，这、那
其：①代词；②副词，表示推测，可译为“大概，或许”“恐怕”；③表示加强诘问语气- 8 -
1. 仁在其中矣(《论语》)
2. 其间千二百里(《三峡》)
3. 其喜洋洋者矣(《岳阳楼记》)
(四)指“既克”这件事
公问其故(《曹刿论战》)
用法 2：副词，表示推测，可译为“大概，或许”“恐怕”
1. 其真不知马也(《马说》)
2.其此之谓乎(《虽有嘉肴》)
用法 3：表示加强诘问语气
其真无马邪(《马说》)9
第 3 篇 马 说
知识梳理
一、1. (1)食 饲 喂(苏：喂养) (2)见 现 表现
2. (1)这样之后 (2)有时
3. (1)①常常，经常 ②普通的 (2)①完 ②竭尽 ③穷尽④尽头 (3)①知道，懂得 ②
认识，识得 ③感到，觉得 (4)①才能，能耐 ②能够 ③能干 (5)①马鞭，这里是
动词，用马鞭驱赶(语：马鞭。这里是以鞭打马的意思；苏：竹制的马鞭，引申为鞭打，
这里意为驱使)②名词，马鞭
4. (1)只，仅(语：只是) 受屈辱 (2)本义为两马并驾，引申为并列(语、苏：两马并驾) (3)
著称 (4)容量单位，十斗为一石 (5)这样 (6)吃 足够，充足 (7)想要，希望 相
等，同样(语、苏：等同，一样) 办到(8)疑问代词，怎么 (9)正确的方法(语：规律，
方法；苏：方法) (10)才能、才干(苏：同“才”) (11)通晓，懂得 意思 (12)持，
握(苏：握) 面对[苏：到(它)跟前]
5. (1)即使 (2)所以，因此 (3)介词，在 (4)①表感叹，不译 ②用于句中，表停顿 ③
表反问，可译为 “呢”④表感叹，不译 (5)按照 (6)①辅助表示，定语后置 ②……
的人 (7)①定语后置的标志，不译②结构助词，的 ③代词，代指千里马 ④补足音
节，不译(8)犹，尚且 (9)①表转折，却 ②表修饰，不译
二、1. 也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)一同死在马槽里。
2. 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。
3. 却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就不能表现在外面。
4. 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
5. 用马鞭驱赶它不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能。
6. 它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子面对(着)它。
7. 真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
三、1. √
2. × 【解析】千里马被埋没的根本原因是“食马者”的无知，其“不知马”，不是“食不
饱，力不足”。10
3. √ 4. √ 5. √ 6. √
金题演练
一、1. (2 分)D 【解析】A 项中“食”，前者同“饲”，意思是“喂”；后者意思是“供养，
给……吃”。
B 项中“见”，前者同“现”，意思是“表现”；后者意思是“拜见”。C 项中“常”，前者
意思是“普
通的”；后者意思是“经常、常常”。D 项中“临”，意思都是“面对”。
2. (2 分)B 【解析】A 项中“而”都是连词，前者表转折，译为“但是”；后者表承接，
可不译。B 项中 “于”都是介词，译为“在”。C 项中“或”，前者意思是“有时”；后
者意思是“或许、也许”，表示委婉的语气。D 项中“其”，前者是语气词，表示加强诘
问语气；后者是代词，他的，代指“邹忌”。
3. (2 分)A 【解析】《马说》以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。A 项中“比喻明主
难寻贤才”理解有误。
4. (1)(2 分)世上有了伯乐，然后才会有千里马。
(2)(2 分)不以千里马而著称。
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