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17.古诗三首
【教学目标】
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《江南春》。
2.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
3.理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。
【教学课时】3 课时
第一课时
教学过程：
一、视频导入
（出示黄河的视频）师：看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感受？这节课，
让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书课题，齐读课题）
二、检查预习，交流资料
1.通过预习，你有什么收获？（学生自由交流）
2.朗读古诗。（指名读、齐读，同桌对读）
3.检查学生自学生字词情况。
4.简介作者刘禹锡。（课件出示）
三、精读古诗，理解诗意
1.学习第 1、2 句。
（1）（课件出示）指名读、齐读诗句。
（2）师：用自己的话翻译诗句（小组代表发言，教师随机解疑释惑，总结。）
明确：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。
（3）师：黄河给你留下了怎样的印象？（气势雄伟）
（4）师：说说诗歌是怎样写出黄河的雄伟气势的。
（5）自由读、指名读、分组读。（要求读出黄河雄伟壮丽的气势。）2
2.学习第 3、4 句。
（1）（出示 3、4 句诗）齐读。展开想象，思考：诗人想直上银河去做什么呢？（同桌
交流）
（2）师：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和
织女。（男、女生分组读诗句）
3.师：谁能用自己的话说说诗句的意思？（指名说）
4.尝试背诵。（指名背，全班背）
四、小结
这首诗中，诗人用淘金者的口吻，表达了对美好生活的向往。同样是在河边生活，牛郎
织女的生活恬静而美好，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。如今他们直上银河，同
去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。表现了诗人奋发有为的精神和豪
迈浪漫的气概。
五、拓展延伸，保护黄河
1.诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢？让我们一
起去看一看吧。（出示黄河被污染的图片）
2.请同学们开动脑筋，发挥你们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。
第二课时
教学过程：
一、情景导入
1.（出示春天美好景象的图片）师：你知道哪些描写春天美景的古诗？（自由交流）
2.江南春：顾名思义，江南的春天。这首诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗，整体感知
1.作者简介：杜牧（803~852），唐代杰出的诗人、散文家。字牧之，京兆万年（今陕西
西安）人。诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
2.自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边思考诗句的意思，画出不理解的词句。3
3.检查自学效果。
（1）指名朗读，集体正音。
（2）分组读、齐读，注意停顿。
4.再读古诗，结合注释，理解词语或诗句的意思。
三、反复诵读，体会诗意
（一）前两行——晴景、写今
1.自由诵读古诗，同桌互相交流对“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”等词语的
理解。
2.理解第一句诗的意思。（指名说）
明确：辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，
迎风招展的酒旗。（其中“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南
地区。）
3.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行——雨景、怀古
1.师：诗歌的后两行还是在描写江南春天的晴景吗？（指名答，雨景）
2.默读后两行诗，结合注释和相关资料翻译诗句。（小组讨论交流）
明确：南朝遗留下的许多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
3.体会这两句诗抒发了诗人怎样的思想感情。（教师及时补充背景知识：当时南朝统治
者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是世事变迁，当年的寺庙，
又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢？作者在赞美江南春景的同时，也抒发了忧国忧民之
情。这种写法叫借景抒情。）
4.有感情地齐读这首诗。
5.练习背诵古诗。
四、合作交流，品味意境
1.小组交流探讨：古诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
2.小组派代表全班交流。4
第三课时
教学过程：
一、释题导入
师：我们曾经学过《题西林壁》，了解了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。今天，我
们要学习的这首诗，诗题可以怎样理解？（学生自由说一说，教师相机板书）
二、初读古诗，感知诗意
1.（课件出示）简要介绍作者王安石。
2.自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边
批注的方式学习。
3.小组讨论、交流并反馈。理解重点词的意思，正音。
长扫：即常扫，指经常打扫。净：干净。
畦：读音 qí，指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
排闼：读音 tà，推开门，排为推，闼为门。
4.小组讨论，理解诗意。（1、2 小组解释前两句诗，3、4 小组解释后两句诗）
明确前两句诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都
是主人亲手栽种。
后两句诗意：庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来
青翠的山色。
三、品读诗句，感悟诗境
1.（出示课件）教师指导学生划分朗读节奏，有感情地朗读全诗。
茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。
2.深入理解诗句，感悟诗境。(课件出示)
（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
（2）本诗哪一句运用了拟人的修辞手法？
（3）全诗哪一句诗暗示了主人生活情趣的高雅，哪一句诗表现了主人的品质高洁？
（学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导。）
①“净”，是通过“无苔”二字体现的。
（江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔
性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于清除。而今，庭院经常打扫，总是干5
干净净的，叫人感觉舒适。更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽
种，这更令人心旷神怡。所以这两句在读的时候，要注意表达作者愉快的心情。）
②“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”这两句诗运用了拟人手法。（门前的景物是一
条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运
用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的
农田，正像母亲用双手护着孩子一样。）
③“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿
绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁品质。
3.学生在此基础上自读、小组交流读，感悟诗境。
4.朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
四、总结中心，升华主题
1.课堂小结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生庭院的清幽，院内、院外的美景，表
达了作者对湖阴先生庭院的赞美，以及对湖阴先生高尚品质的赞美，同时也表达了诗人退休
闲居的恬淡心情。
2.师：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，院外的山水农田，青绿有情，
不仅表现了诗人对美丽的田园风光的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
【教学板书】
17.古诗三首
浪淘沙
黄河雄伟壮美的景象
奋发有为的精神
豪迈浪漫的气魄
江南春
江南美景：烟雨楼台忧国忧民之情
书湖阴先生壁
院里：茅檐花木高雅
院外：一水两山高洁6
【教学反思】
在古诗教学中，教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能
对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味
之中。我在本节课的教学中，引导学生通过理解古诗的内容，去想象诗歌的画面，走入诗歌
的情境中，体会诗人的感情。不足之处在于，因为时间有限，对诗歌的诵读训练不够，今后
的教学中要注意此类问题。
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