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认识气温计
【教材简析】
本课是三上《天气》单元的第二课时。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学
习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响
着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究与
认识。
聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量与气温的
关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？
探索部分，安排三个活动。第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察，知道气
温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位是
“℃”，读作“摄氏度”。需要注意的是：《水》单元有过温度计的使用，但并没有强调掌
握使用方法。而在这一单元，则要求学生会正确使用气温计。
第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的，特别
是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以
在短时间内多次练习不同数值的读数。
第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识到，除气温计外，还有水温
计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同的温度计有不同的应
用场景。这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。
研讨部分有 2 个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重
点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法
和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气
情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的
不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。
【学情分析】
三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描
述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是
测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。
学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在
此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
【教学目标】
科学概念目标
1.气温计是测量气温的专用工具。2
2.“℃”是气温的常用单位，读作"摄氏度"。
科学探究目标
利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
科学态度目标
对运用气温计测量气温感兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
【教学重难点】
重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法
难点：掌握零下温度的正确读数。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
小组：每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设 3 分钟）
1.课件出示：太阳的图片。
提问：太阳对我们地球而言，有什么作用？（预设：太阳可以放出热量。）
2.交流：太阳可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度，那
么大气的冷热程度我们叫什么呢？（预设：气温。）
3.交流：地球上的气温都是一样的吗？提问：用什么工具去测量气温？（预设：气温
计。）
4.测量温度的仪器叫温度计。测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。顾名思义，测
量体温的叫体温计，测量水温的叫水温计。
5.在《水》单元我们学习过温度计的使用，那么气温计的基本结构有哪些？如何读数
呢？这节课我们就来认识一下气温计。揭示课题：认识气温计（板书）。
二、探索：气温计的结构认识和读数（预设 20 分钟）
（一）认识气温计的结构
[材料准备：每两人一支气温计、学生活动手册]
1.两人一小组分发气温计，明确实验要求，请学生观察气温计，并提问：温度的单位
是什么？气温计有哪些结构？
2.出示活动手册第 9 页的第一个活动，小组讨论并进行记录。邀请一小组同学上讲台
用手指一指，说一说气温计的结构。请其他小组补充不足之处。学生可以边讨论边完成活动
1。3
3.小结：气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。温度的单位有摄氏度和
华氏度，℃是温度的常用单位，读作“摄氏度”。
4.根据讨论结果改进活动手册第 9 页活动 1 的记录。
（特别强调：观察气温计时，老师要提醒学生气温计是一个非常容易破损的玻璃仪器，
一定要小心拿放，尤其要避免气温计碰到坚硬的物体或掉落到地上，如果气温计破碎，务
必要告诉老师来处理）
（二）利用气温计模型读数
[材料准备：每两人一个气温计读数练习模型、学生活动手册]
1.出示气温计，思考：我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢？要怎么读呢？
2.请一位同学上来读一读今天的气温。说说读数的方法。
3.交流：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一
小格分别代表什么意思？
4.气温计在读数时有什么方法呢？PPT 出示使用气温计的方法：
零刻度，读数起；
向上数，摄氏几；
向下数，零下几。
5.PPT 出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅），让学生
分别表示读作、写作，并在本子上写一写，请三位同学上黑板写。
6.分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出 50C.420C.00C 、-50C.-420C。另一位
同学帮忙检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计模型表示出更多的温度。
7.出示活动手册，完成第 9 页活动记录 2。
三、研讨：交流与发现问题（预设 5 分钟）
1.学生反馈交流：在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？
2.运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？
四、拓展：观察其他温度计，比较气温计、体温计、水温计（预设 12 分钟）
1.提问：水温计、气温计都属于温度计，温度计还有哪些类型呢？PPT 出示：水温计、体温
计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同类型的温度计。
2.PPT 出示三幅图：气温计、体温计、水温计，提问：观察气温计、体温计、水温计，它们
有什么相同和不同的地方。
3.小组讨论，请 2-3 位同学说说他们的发现。
4.小结：气温计、体温计、水温计在量程上有很大不同，不同类型的温度计有不同的应用场
景，不同的结构与它们的功能相匹配。
5.作业：老师在校园的一棵大树下悬挂了一个气温计，明天请每组组长记录一下五个时间点
的温度，填在记录单上。4
教室外某一处一天中气温的变化记录表
日期：____ 地点：______ 小组：____
测量时间 气温（℃）
早晨（8:00）
第二节课后（10:00）
中午（12:00）
第六节课后（14:00）
傍晚（16:00）
【板书设计】
2.认识气温计
结构：液泡、液柱、刻度、单位符号（0C）
【作业设计】
1.常用的液体温度计是利用液体的 性质制成的。
2.在图中标出气温计对应的结构。
3.分别写出以下四个气温计的读数。5
（ ） （ ） （ ） （ ）
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