陕西省西安市田家炳中学高二语文《乐民之乐》学案

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。乐民之乐，忧民之忧第一学时【学习目标】1、了解第一则选文和第三则选文的思想内容。2、把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代意义。【学习重点】1、学习对比描写在说理中的作用。2、掌握文中重要的实词、虚词和特殊的文言句式【学习难点】1、正确理解作者的观点态度。2、领悟孟子“与民同乐”的思想，学习其关注民生疾苦的火热情怀。【自主学习】一、阅读“引入话题”，结合注释及相关资料疏通一、二两则文字。二、读准下列加点词的字音。（1）王语暴（2）庶几（3）独乐乐，与人乐乐孰乐)（4）直好世俗之乐(）(5）举首蹙頞（（６）羽旄之美()三、归纳文言现象：1、找出通假字并解释词义。①今之乐由古之乐（）②可得闻与（）③直好世俗之乐耳（）④时日害丧（）⑤予及女偕亡（）2、解释下列加点词的意义。①王语暴以好乐（）②王变乎色曰（）③今王鼓乐于此（）④经之营之（）⑤庶民攻之（） 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。3、归纳词类活用现象。①独乐乐，与人乐乐，孰乐？（）②与少乐乐，与众乐乐（）③今王鼓乐于此（）④吾王庶几无疾病与（）⑤今王与百姓同乐，则王矣（）⑥庶民子来（）⑦而民欢乐之（）四、翻译下列语句。（1）暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。（2）王之好乐甚，则齐国其庶几乎！（3）寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。（4）独乐乐，与人乐乐，孰乐？（5）举欣欣然有喜色而相告曰（6）古之人与民偕乐，故能乐也。合作探究 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。1简要概括一、二两则的主旨2、孟子是如何调控与齐王谈话的气氛的？3、体会孟子与齐王谈话中的两层铺垫的作用。4、孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，兄弟妻子离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面，其作用是什么？第二学时【自主学习】一、结合注释及相关资料疏通第三则文字。二、读准下列加点词的字音。（1）放于琅琊()（2）秋省敛而助不给)（3）睊睊()（4）慝（）（5）徵招()三、归纳文言现象：1、解释下列加点词的意义。①遵海而南（）②秋省敛而助不给（）③为诸侯度（）④民乃作慝（）⑤师行而粮食（）⑥人不得，则非其上（） 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。3、归纳词类活用现象。①乐民之乐者，民亦乐其乐。忧民之忧者民亦忧其忧（）②出舍于郊（）4、勾画出本文出现的文言特殊句式。5、翻译下列语句。1、人不得，则非其上矣。2、乐民之乐者，民亦乐其乐。3、春省耕而补不足，秋省敛而助不给。4、吾王不豫，吾何以助？5、于是始兴发而补不足。探究案1、简要概括第三则的主旨（主要意思）。2“王变乎色”的原因3、三则选文表现了孟子怎样的思想？ 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。4、本课三则文字使用了大量的对比手法，请结合文章说一说对比手法的好处？拓展案三、翻译下面的文段。为民父母国君进贤，如不得已，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎与？左右皆曰贤，未可也；诸大夫皆曰贤，未可也；国人皆曰贤，然后察之；见贤焉，然后用之。左右皆曰不可，勿听；诸大夫皆曰不可，勿听；国人皆曰不可，然后察之；见不可焉，然后去之。左右皆曰可杀，勿听；诸大夫皆曰可杀，勿听；国人皆曰可杀，然后察之；见可杀焉，然后杀之。故曰国人杀之也。如此，然后可以为民父母。（《梁惠王下》） 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。