济南版七年级下册生物第三单元第三章人体内的物质运输说课课件

说课标 说学情 说教材 说教法学法 说教学设计 说教学评价 一、说课标 1.学段课程标准 3.本章内容标准 2.本册内容标准 获得生物学基本事实、 概念、原理和规律 等方面的基础知识 初步形成生物学基本观 点、创新意识和科学态度， 为辩证唯物主义世界观的 确立奠定必要的基础。 引领学生增强自我保护 意识，养成良好的卫生 习惯，健康的生活。 义 务 教 育 阶 段 课 程 学段课程标准 初步具有生物学 实验操作的基本技能， 培养科学探究和实践能力， 养成科学思维的习惯。 七下第三单元涉及《标准》中的两个一级主 题，分别是“生物圈中的人”和“健康的生活”， 并且以 “生物圈中的人”为主线，穿插“健康的 生活”内容。本单元所包含的《标准》内容有： 人的生活需要营养，人的生活需要空气，人体内 的物质运输，人体内代谢废物的排出，人体生命 活动的调节，免疫与健康，以及人在生物圈中的 作用，共七章的内容，较清晰的构建了关于人体 各种生命活动的整体框架。 本 册 内 容 标 准 “人体内物质的运输”是《生物课程标准》 内容中的“生物圈中的人”中的二级主题。本 章所包含的《标准》内容有：物质运输的载体， 物质运输的器官 ，物质运输的途径，关注心血 管健康，共四节的内容。标准指出：人吸收的 营养物质和吸进的氧气需要循环系统运送到身 体的组织细胞，人体产生的废物也需要循环系 统的运输才能排出体外，因此本章具有承上启 下的地位和作用。 本 章 内 容 标 准 二、说教材 1.单元编排体例及目的 2.单元教材内容结构 3.单元教材内容的解读 4.知识技能的立体式整合 二.1 编排体例及目的 本单元的编排体例是：主题单元、章、 节。采用专题单元的编写体例，由浅入深， 由简单到复杂。每个章节前由课文、插图、 想一想、[演示实验]、[ 学生实验 ]等项目 组成。 编排的目的是便于学生阅读，让学生容 易领会和记忆血液、心脏、血管和血液循环 等人体结构和生理的知识，有利于学生能力 的培养。 本章包括四节内容：第一节“物质运输的 载体”；第二节“物质运输的器官” ；第三节 “物质运输的途径”；第四节“关注心血管健 康”。 二.2 单元教材内容结构 本章的前三节密切围绕物质运输这一功能， 分别从载体、器官、途径三个角度加以介绍， 通过一系列教学活动，使学生动口、动手和动 脑相结合，在提高能力、掌握科学方法的同时， 完成对血液、血管和心脏、血液循环途径三个 主要知识点的学习。第四节“关注心血管健 康”，引领学生增强自我保护意识，健康的生 活。 二.3 单元教材内容解读 知识目标 能力目标 情感、态度与 价值观 通过小组合作，探究学习，增强学 生的合作意识。通过本单元的学习， 增强学生热爱生活、珍爱生命的情感。 二.4 单元总体目标 描述血液的成分及功能， 掌握血管和心脏的结构和功能， 理解血液循环的途径和意义。 通过学生活动和教师引导，理解血液 循环的过程。培养学生自主学习能力。 通过实际问题的解决，培养学生理论 联系实际的能力。 七年级的学生已经了解了生物学 的一些基本内容和生物探究的方 法，具备一定的科学探究能力。 对新奇的事物充满了好奇心和求 知欲，但让学生由初步认识上升 到理性归纳，还是有难度的，学 生的科学探究能力还较欠缺。 通过前两章的学习，学生对人体进行生命活 动时获得的营养物质和气体是由血液的运输 完成的，有了一定的认识和了解。但对血液 的成分和功能、血管和心脏的结构和功能、 心脏运动的规律、血液流动的路线、以及流 动时血液成分发生的变化都没有进行过系统 的学习，这些知识学习起来，需要一定的空 间思维和逻辑思维能力，因而七年级学生学 习、理解这些知识点有一定的难度。 1.学生心理与知识学习成长规律 2.章节学情分析 教法 a a 学法 四、说教法学法 学案导学 问题激趣 直观演示 多媒体教学 合作探究 小组讨论 总结归纳 五、说 教 学 设 计 1.整体设计 2.分篇设计 1 创设情景，引出新知。 2 自主探索，学习新知。 3 学以致用，达标检测 4 小结反思，共享收获。 五.1 课堂整体思路设计 1.独学解疑 2.对学互助 集思广益 展示评疑 3.教师点拨、突破重难点 五.2 分节教学设计 教 学 设 计 教学目标 1.描述血液的组成和功能。 2.尝试解读血常规化验单。 3.说出ABO血型系统的四种血型，认同输血原则。 认识血液的重要性，识别关于血型和输血有关知识树立正确的健 康观。认同无偿献血制度，培养社会责任感和奉献精神。 达成策略 结合生活经验和实验观察，通过学案自主学习和教师 点拨启发，描述血液的成分和各自的功能； 用显微 镜观察人血永久涂片，识别三种血细胞，解读血常规 化验、解释贫血、化脓、伤口处血液逐渐凝固、给病 人输血时用同型血等相关现象，培养学生应用所学知 识解决实际问题的能力。在教学活动采用探究式学习 充分发挥教师为主导，学生为主体的作用；结合初中 学生特点，注重教学过程中的情感体验，充分感知血 液是体内物质运输的工具，关注科学发展，加强学生 珍爱生命和关爱他人的情感、态度和价值观的教育。 1.通过观察血液的成分和人血永久涂片，培养观察能力、比较分析能 力。提高使用显微镜的技能。 2.通过解读和识别血常规化验单，增强分析问题及语言表达的能力。 第 一 节 物 质 运 输 的 载 体 教学目标 1、描述心脏和血管的结构特征与功能； 2、独立进行 “观察小鱼尾鳍内的血液流动”实验操作。 达成策略 •从在生活中不同血管出血处理方法不同引入血管，让 学生对血管初步感知，激发学习兴趣，在观察 “小鱼 尾鳍内的血液流动”中辨认不同的血管，推测其功能。 心脏的结构和功能分别用模型和实物的观察来加深理解， 对于心脏瓣膜的活动采取观察和注水的方法了解其在血 液流动中的作用。本节通过实验和观察模型以及多媒体 动画辅助教学，激发学生的学习兴趣，让学生由初步认 识上升到理性归纳，同时注重联系生活实际，促使学生 用学到的生物知识指导自己的生活实践。 第 二 节 物 质 运 输 的 器 官 教 学 设 计 尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内 流动的情况，感受真实图像和示意图关系。 增强热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物 体结构与功能相适应的观点。 教学目标 1、描述血液循环的途径。 2、简述血液循环过程中血液成分的变化。 3、说出血液循环在人体中的作用。 达成策略 1.在复习心脏和血管知识的基础上，通过课件展示血液在 血管内的流动情形，让学生根据自己的观察说出体循环和 肺循环的途径。 2.让学生在小组合作探究的过程中总结和展示血液循环的 途径，理解血液在流动过程中成分的变化，明确脉搏与运 动的关系。 3.通过探究性学习，使学生明确血液循环的途径，了解血 压、脉搏等概念，逐步培养学生自主、合作和交流的能力。 第 三 节 物 质 运 输 的 途 径 教 学 设 计 1、运用所学知识测量脉搏。 2、探究脉搏与运动的关系，体验体育锻炼对身体的影响， 学会健康地生活。 1、认识科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途 径之一。 2、认同科学探究需要与人交流、合作。是在交流合作的过 程中获得成功的。 教学目标 1、能简单说出心血管疾病的成因以及危害。 2、分析体育锻炼对心脏的影响。 达成策略 •本节设计突出学生为主体的思路，让学生说出熟悉人 群中常见的心血管疾病，提高对心血管疾病的认识， 并通过探究酒精对水蚤心率的影响，感知心血管疾病 与生活习惯的关系，学习预防心血管疾病的常用措施， 使学生明确体育锻炼和良好的生活习惯有利于人的心 血管健康，唤醒学生对良好生活习惯的重视，从而引 导学生健康的生活。 第 四 节 关 注 心 血 管 健 康 教 学 设 计 能完成“探究酒精对水蚤心率的影响”探究操作。 能介绍一些科学预防心血管疾病的方法，认同健康的生活方式。 评 价 内 容 方 式 （ ） 活动 学生自评 小组互评 教师评价 家长评价 参与度 科学态度 团队合作 展示表达 知识构建评价 A 过程性评价 B 评价方式多元化 C 六、说 教 学 评 价 目的是为了促进学生学习，改善教师教学。 以自主探究活动为依托， 考察参与度、科学态度、 创新精神、合作能力和 价值观等 重视检测 学生知识 目标的达 成 过程性评价和终结性评价