《地球的公转》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能
能说出公转的方向、周期和地球公转所产生的一些地理现象；知道五带的名称、
界线及特点。
2、方法与过程
能用地球仪演示地球的公转运动；能根据生活观察和体验，初步理解正午太阳高
度的变化。
3、情感态度和价值观
懂得地球上的地理事物之间是相互联系的，培养探究地球奥秘的热情。
二、教学重点
太阳直射点位置的周年移动情况及据此产生的一系列地理现象。
三、教学难点
理解太阳直射点位置的移动导致地球上产生四季和五带现象。
四、教学工具
自制多媒体课件、地球仪
五、教学课时
2 课时
六、教学环节实施过程
引入新课：
播放视频：天安门广场的升旗仪式视频
提问：天安门是每天日出升国旗的，一年中天安门广场的升旗时间为何不同？
学生：由于一年中的日出时间不同
提问：一年中日出时间为什么不同？
学生：由于地球的公转产生的昼夜长短的不同。
好，这节课我们就来学习地球的公转
上节课，我们学习了地球的自转运动，地球除了自转运动之外，还有公转，什么
是地球的公转？
地球公转知多少？
在了解了地球公转的基本情况后，请两位学生上前用地球仪演示地球的公转
运动，其中一位学生做太阳，另一位学生手拿地球仪做地球。教师指导学生重点
演示二分二至位置，提醒其他学生重点观察这四个位置。然后在屏幕上播放公转
运动，与学生演示相对照。演示结束后，由学生指出其中的错误。（一般错误是
公转
方向
周期
围绕中心
地轴指向
地轴指向不稳定，倾斜角度不准确，公转方向错误等）。再由这两位学生改进演
示，直到达到较理想的效果。
调查学生掌握情况，用 5 分钟时间，由理解较好的同学帮助理解有困难的学生。
生教生更有利于贴近学生实际，可能有教师讲授达不到的效果。
转轨道面的夹角示意图”，强调地球公转特点，并在书上划下相应的内容。
正是因为地球倾斜着身子围绕太阳进行公转，产生了一系列的地理现象。
采取逆向思维，就错解错。如果不倾斜会出现什么情况？
板书：直射和斜射图，学生判断并找出直射点。
这部分和前面演示相呼应，判断出太阳光线和地球表面的垂直点。
根据显示的图片，判断太阳的直射点在地球的什么位置？在地球的公转运动中，
太阳的直射点有什么移动规律呢？还会出现在地球上的哪些地方？必要的话重
复前面的演示，提醒学生注意直射点移动规律。
播放动画：太阳直射点位置的周年移动，根据动画板书：
节气 直射点
春分日（3 月 21 日） 赤道
夏至日（6 月 22 日） 北回归线
秋分日（9 月 23 日） 赤道
冬至日（12 月 22 日）南回归线
联系课本“地球的公转示意图”，指出四个位置太阳直射点分别在什么纬线上？纬
度为多少？加以巩固。
小结：1）太阳直射点始终在南北回归线之间来回移动。（简图表示）
2）一年之中，能获得两次太阳直射机会的地区是南北回归线之间。
3）一年中，只能出现一次太阳直射的纬线是南北回归线上。
考一考：1)山东有没有太阳直射现象？为什么？
2）赤道上一年有几次太阳直射现象？
3）南纬 20°附近有没有太阳直射现象？为什么？
介绍北回归线标志塔，增加学生的知识面和兴趣。
忆一忆、想一想：在寒假和暑假的中午 11：55
1）太阳光照进窗子的角度相同吗？
2）在地面上留下的影子长短是否相同？若不同的话，哪个长？哪个短？
比较直射和斜射时，单位面积上获得太阳光热的多少，地面获得热量的多少，为
学习四季和五带埋下伏笔。
通过动画填写表格：
太阳直射纬线 北半球获得热量 季节
春分日 3.21 赤道 大致相等 春季 3、4、5
夏至日 6.22 北回归线 多 夏季 6、7、8
秋分日 9.23 赤道 大致相等 秋季 9、10、11
冬至日 12.22 南回归线 少 冬季 12、1、2
分组探究：读课本 P19 图 1-4-3,回答下列问题
1、找出图中 40。N，说出夏至该纬线所经地区白昼与黑夜有何不同。冬至、春
分和秋分的昼夜长短分别是什么情况？
2、夏至，北极圈以北地区的昼夜状况如何？冬至昼夜状况又是是怎样的？
3、观察四幅图，说出哪一纬度地带有阳光直射现象，哪一纬度地带有极昼、极
夜现象？
四季的划分
为什么四季的景观有如此大的变化，产生四季的原因是什么？
想一想：
如果地球不斜着身子绕太阳公转，会有四季的更替吗？
季节 月份 北半球获得的热量多少
春季
夏季
秋季
冬季
南半球的季节状况和北半球
课堂小结：
谈谈本节课你学习了那些内容?
练习设计：本节练习强调基本知识，减少综合性和开拓性知识。难度较大的问题
留待以后逐步解决，避免打击学生。
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